張健

摘 要：初中語(yǔ)文教師布置作業(yè)是體現(xiàn)教學(xué)效果最直接一種方式，教師可根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況評(píng)判出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，教師有必要對(duì)作業(yè)設(shè)置，使之適應(yīng)不同層次的學(xué)生，來(lái)達(dá)到理想的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文；作業(yè)

有效的初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生的差異性，分層布置作業(yè)；還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，布置觀察作業(yè)；最后要提高學(xué)生的適應(yīng)能力，布置實(shí)踐作業(yè)。

一、針對(duì)學(xué)生的差異性，分層布置作業(yè)

初中語(yǔ)文課程處于初級(jí)向中級(jí)發(fā)展的一個(gè)階段，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期會(huì)受到諸多因素的影響，存在一定的差異性，因此教師可針對(duì)學(xué)生的差異性，分層布置作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)，讓每位學(xué)生都能從作業(yè)中體會(huì)到成功的喜悅，與此同時(shí)也保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如，在學(xué)習(xí)完《濟(jì)南的冬天》之后，教師針對(duì)三種不同層次的學(xué)生布置作業(yè)：（1）作者認(rèn)為濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的、是響晴的、是慈善的，你是怎么理解的？（2）課文按照什么順序描寫(xiě)濟(jì)南的冬天？如果你作為一個(gè)感受者，介紹一下濟(jì)南在其他任何一個(gè)季節(jié)的狀況。（3）聯(lián)系課文體會(huì)第四段，作者在描述濟(jì)南冬天下小雪的景象，仔細(xì)地體會(huì)小山的秀氣，并有感情地?cái)⑹龀鰜?lái)。那么，針對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可適當(dāng)減少他們作業(yè)的工作量，適當(dāng)?shù)販p輕作業(yè)的難度，因此這部分學(xué)生可選擇第三個(gè)作業(yè)，讓他們通過(guò)熟讀這段內(nèi)容，體會(huì)到濟(jì)南冬天的美。對(duì)于中等層次的學(xué)生可供選的作業(yè)第一項(xiàng)，通過(guò)作者對(duì)濟(jì)南冬天的形象比喻，學(xué)生讀完本課文，對(duì)濟(jì)南的冬天應(yīng)如何比喻，如，有學(xué)生寫(xiě)到溫暖的、和煦的、祥和的等等。那么，最后就是一些優(yōu)秀的學(xué)生可提高一定的作業(yè)難度，感受濟(jì)南的其他季節(jié)，有學(xué)生描述濟(jì)南的春季，春季在濟(jì)南非常短暫，可以這樣說(shuō)轉(zhuǎn)瞬即逝地走到了夏季等。通過(guò)這樣分層次的作業(yè)布置，學(xué)生選擇自主，同時(shí)在作業(yè)中也激發(fā)了他們完成作業(yè)的熱情。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，布置觀察作業(yè)

初中語(yǔ)文課程內(nèi)容，都是教育部精心挑選了一些經(jīng)典文學(xué)作品，作品中都凝聚著作者的真情實(shí)感，而這些真情實(shí)感的傾訴都來(lái)源于作者對(duì)生活的細(xì)致觀察。所以，教師也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察力，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。

比如，在進(jìn)行《春》這一課時(shí)，教師讓學(xué)生對(duì)春天的萬(wàn)物景象細(xì)致觀察，針對(duì)朱自清描寫(xiě)的《春》這篇文章，教師可以設(shè)計(jì)如下作業(yè)：同學(xué)們需要對(duì)春天的萬(wàn)物景象進(jìn)行全方位的觀察。觀察要點(diǎn)主要包括山川、河流、花草樹(shù)木和人物等等所呈現(xiàn)出的美景，由此引發(fā)感想，寫(xiě)一段描寫(xiě)春天景色的作業(yè)。有學(xué)生這樣寫(xiě)道：“吹拂過(guò)綠葉的微風(fēng)，它顯得格外溫柔，暖洋洋的太陽(yáng)，綠葉們則托出了一個(gè)個(gè)嬌嫩浴滴的花骨朵。微風(fēng)中，它們輕輕搖曳著，害羞地露出了笑臉?！边@位學(xué)生借助微風(fēng)、綠樹(shù)和花朵寫(xiě)出他對(duì)春的真情實(shí)感；還有學(xué)生這樣寫(xiě)：“春天的雨是柔和的，時(shí)而直線滑落，時(shí)而隨風(fēng)飄灑，留下如煙、如霧、如紗、如絲的倩影，飛濺的雨花仿佛是琴弦上跳動(dòng)的音符?！倍嗝葱蜗蟮孛枋龃禾斓挠?。每位學(xué)生通過(guò)自己對(duì)生活的細(xì)致觀察，對(duì)自己眼中的春進(jìn)行描寫(xiě)，課上與大家分享，更好地提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

三、提高學(xué)生的適應(yīng)能力，布置實(shí)踐作業(yè)

初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)不僅培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且更重要的是提高學(xué)生以后適應(yīng)社會(huì)的能力，教師利用作業(yè)也是為了加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的溝通聯(lián)系，以此來(lái)體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。作為初中語(yǔ)文教師就要引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)語(yǔ)文作品的存在感，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

比如，在學(xué)習(xí)完《我的母親》這節(jié)課后，教師可給學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)：（1）你對(duì)自己母親的認(rèn)識(shí)。（2）作為小記者調(diào)查你的好朋友對(duì)母親的評(píng)價(jià)。（3）說(shuō)出你對(duì)母親印象最深刻、最感動(dòng)的事情。在上交的作業(yè)中，我能看到學(xué)生評(píng)價(jià)母親那種無(wú)私偉大的愛(ài)，那種默默地付出，似乎更能激起他們只有好好學(xué)習(xí)才能報(bào)答母親對(duì)他們的愛(ài)。這就是通過(guò)親身體驗(yàn)和調(diào)查，用自己的真情實(shí)感創(chuàng)作了《我的母親》，提高了自身的創(chuàng)作能力。

總之，作業(yè)設(shè)計(jì)是初中語(yǔ)文教學(xué)很重要的一部分，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，一定要做到設(shè)計(jì)作業(yè)的有效性，達(dá)到一定的教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

高桂花.淺談初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)[J].學(xué)周刊，2013（32）.