代永懷

摘 要：新課程理念下的高中地理教學是一種創(chuàng)新活動，它要求教師要積極引導、設疑激趣、圖文并茂、形式多樣地調(diào)動學生學習的積極性，以學生為主體，教師為主導，讓學生主動學習、合作探究，共同參與，解決問題。

關鍵詞：新理念課程；高中地理教學；學生為主體；教學模式

新課程改革給高中地理教學帶來了新的氣息，也給教師帶來了機遇和挑戰(zhàn)。原來以教師講授為主，學生被動學習的課堂教學模式一去不復返。新課程要求教師更新觀念，不斷改進教學方法，大膽嘗試，了解學生，注重實際，運用多種靈活多樣的教學模式，以學生為主體，教師為主導，調(diào)動學生學習地理的濃厚興趣，從而打造全新的高效課堂模式。

一、更新教學觀念，轉變課堂教學模式

傳統(tǒng)的課堂教學是以教師的講授為主、學生被動接受教師的“一言堂”。

新課程要求教師要轉變傳統(tǒng)教學觀念，在課堂上，要確立以學生為本的發(fā)展觀，變教師講授為師生互動，共同參與、共同探究、合作交流，發(fā)揮集體的力量解決問題，運用多種教學方法及教學手段，最大限度地調(diào)動學生學習的興趣和積極性，達到最滿意的課堂效果。

二、創(chuàng)設情境，設計“自主、合作、探究”為主的教學活動，精心打造高效課堂

在課堂上，教師要精心創(chuàng)設一個個有趣且與實際生活密切相關的問題，以激發(fā)學生的興趣，激勵他們共同參與、合作探究，達到解決問題的目的。既探明了我們身邊自然現(xiàn)象的規(guī)律，又掌握了課本的學習內(nèi)容，提高了學生的學習興趣，激發(fā)了他們的學習熱情，也讓他們體驗到成功的喜悅，達到了高效教學的目的。

三、高效課堂導學案教學模式是落實新課程理念的有力嘗試

導學案教學模式要求學生根據(jù)教師制訂和設計的學案進行課前的自主學習和合作學習，并帶著問題進入課堂，提出相應的問題，然后和全體同學及老師進行相關的交流和合作，最終解決學生在預習過程中遇到的問題，從而幫助學生掌握地理知識，提高課堂教學效率。在導學案的實施過程中，學生之間相互交流，可以培養(yǎng)學生的協(xié)作能力與探究能力，學生積極發(fā)言與討論，可以提高學生的語言組織能力和表達能力，鍛煉學生的心理素質(zhì)?？傊?，導學案可以提升學生的多種能力，促進學生綜合發(fā)展。

四、搞好研究性學習，培養(yǎng)學生實踐能力

在高中地理研究性學習過程中，教師把班級學生分成幾個小組，每個小組負責不同的專題，小組長負責，每個學生都有明確的分工。為了完成任務，學生必須實際考察，大膽嘗試學會與人合作、學會調(diào)查。這樣，不僅培養(yǎng)了學生獨立思考解決問題的能力，而且鍛煉了他們?nèi)穗H交往能力、搜集和處理信息資料的能力、適應社會的能力。

總之，新課程給我們地理教師帶來了新理念、新思路，也給我們帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。我們要全面貫徹新課改精神，熱情投入、有效實施，不斷推進高中地理教學改革，精心打造高效課堂，努力提高教學質(zhì)量，從而達到新課程實施的目的。