王志剛

摘 要：新課程改革背景下，高中生物教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持一切以學(xué)生為核心的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。高中生物教學(xué)是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性和目的性的課程，以往傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足新課程的要求，如何提高高中生物教學(xué)有效性已經(jīng)成為高中生物教師思考的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：新課程；高中生物教學(xué)；有效教學(xué)策略

近年來(lái)，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才素質(zhì)提出了更高的要求，各級(jí)院校也越來(lái)越重視課堂教學(xué)。新課程改革背景下，傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的自身發(fā)展需求以及時(shí)代發(fā)展需求，高中生物教師應(yīng)該以新的教學(xué)觀(guān)念以及教學(xué)方法組織相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，不斷提高高中生物教學(xué)的有效性。

一、充分挖掘教學(xué)教材

教學(xué)教材雖然是高中生物教學(xué)的主要工具，但是教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也不能唯教材是從，在新課程改革下，高中生物教材中增加了很多學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，如果教師能夠充分利用這些教學(xué)資源的話(huà)可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。相關(guān)的實(shí)踐研究證明，新課程高中生物教材編寫(xiě)主要是根據(jù)人類(lèi)對(duì)于科學(xué)的一種探索過(guò)程，課本上很多知識(shí)都是前人在長(zhǎng)期觀(guān)察、反復(fù)思考、反復(fù)試驗(yàn)基礎(chǔ)上得出的科學(xué)結(jié)論。教師在講解這些知識(shí)的過(guò)程中，可以引用一些精彩的小故事，引導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生順著科學(xué)家的研究方法以及思維理解、吸收生物知識(shí)，這樣更加有利于學(xué)生記憶。比如，在學(xué)習(xí)“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，教師可以向?qū)W生講解孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)的方法、結(jié)論，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)遺傳定律的過(guò)程，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生更樂(lè)于投入到課堂學(xué)習(xí)中。

二、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)

高中生物的實(shí)踐性非常強(qiáng)，傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中教師往往只是一味地強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，并沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。高中生物教師在教學(xué)過(guò)程中不僅應(yīng)該注重理論教學(xué)，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，盡可能實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在掌握豐富的生物理論知識(shí)的同時(shí)，也掌握較強(qiáng)的應(yīng)用能力。教師可以通過(guò)游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，將生物知識(shí)融入游戲環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠在輕松、愉悅的游戲氛圍中學(xué)習(xí)，這樣可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)“基因自由組合”時(shí)，教師可以通過(guò)“非同源染色體上非等位基因之間的自由組合”以及“十對(duì)單基因控制性狀”的理論為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)踐游戲，組合不同的性狀進(jìn)行層層篩選，一直到選出的人具有唯一性為止，通常只要組合七八對(duì)后基本上就可以篩選出來(lái)。經(jīng)過(guò)不同的排列組合可以給每一位學(xué)生參加游戲的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的課堂參與積極性。而且通過(guò)游戲?qū)嵺`，學(xué)生可以在游戲的過(guò)程中自然地接收單基因形狀的相關(guān)知識(shí)，使抽象的知識(shí)更加形象、具體，便于學(xué)生理解、吸收，也有利于提高課堂教學(xué)效率。

社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步?jīng)Q定了教育標(biāo)準(zhǔn)的持續(xù)提高，課堂的高效教學(xué)是當(dāng)下高中生物教學(xué)最為重視的問(wèn)題。高效教學(xué)思想理念的提出，讓教師群體意識(shí)到了教學(xué)中課堂效率提高的關(guān)鍵所在，教學(xué)理論的豐富和教學(xué)實(shí)踐的累積，在一定程度上都為高效教學(xué)體系起到了輔助作用，從而使得課堂45分鐘得到有效利用。并且在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)模式明顯滯后，很難滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，因此，高中教師應(yīng)該樹(shù)立一切以學(xué)生發(fā)展為主的教學(xué)理念，在實(shí)踐教學(xué)中不斷反思、總結(jié)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高高中生物課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

劉輝華.新課程理念下高中生物有效課堂教學(xué)的策略[J].新視野，2013，12（04）：151-152.