王霞

英語是交際工具，學習英語就要“說”，就要“表達”，否則便成了“啞巴英語”，學而無用了。這一點，是眾所周知的。但在實際教學中，基于各種原因，學生的英語口語表達能力卻很薄弱。

一、學生口語表達能力薄弱的原因分析

1.英語考試忽視“說”的考查

近些年，英語口語的表達能力培養(yǎng)得到重視，但在目前的考試機制下，無法對口語表達進行考查評價，所以，雖然教師一再對學生強調口語表達的重要性，仍不能從根本上改變學生輕視口語表達的心理。同時，受功利思想驅使，為了在考試中取得好成績，教師也格外重視英語的書面表達能力，忽視口語表達能力的培養(yǎng)，認為口語表達能力的培養(yǎng)耗時費力不見效。

2.學生在口語表達方面缺乏自信

學生中中下等學生占大多數(shù)，這部分學生對單詞的識記書寫方面還湊合，口語表達就差遠了，因為學得不好，就怕讀的時候出丑，惹同學們笑話，于是不敢張嘴讀。實際教學中，英語單詞誦讀常常是齊讀，就是這個原因。單獨讀，學生就不張嘴，浪費上課時間，就齊讀吧，感覺書聲瑯瑯，貌似都會讀。其實很多學生是濫竽充數(shù)。久而久之，惡性循環(huán)，越不會越不讀，越不讀越不會讀。

二、提高口語教學實效的策略

1.“默寫”與“抽讀”相結合

以單詞教學為例，以往考查方式都是教師說漢語，學生寫出英語單詞，我們稱之為“默寫”，這種方式考查的只是單詞拼寫。現(xiàn)在輔以“抽讀”的方式，即定時隨機抽查一些學生的單詞朗讀，考查單詞學習的發(fā)音是否準確，與單詞拼寫合并計分，以此督促學生重視口語表達能力。

2.“筆試”和“口試”相結合

聽、說、讀、寫四項技能是語言的基本要素，相互依存，相互促進。如果把“說”從這一整體中孤立出來，那樣的口語訓練猶如無源之水、無本之木。既然我們暫時不能改變考試方式，那么我們可以在筆試的基礎上輔之以“口試”，大考筆試占總分的75%，小考口試占總分的25%。折合以后作為學生的最后評價分數(shù)?！翱谠嚒毙问街饕詫W習過程性記分為準，比如上課讀單詞、讀課文等，記作小分，累計下來，就是口試分數(shù)。此舉措既可以引導學生重視口語表達，又可以讓學生重視學習過程，一舉兩得。

3.創(chuàng)造良好的口語交際環(huán)境

在漢語背景下，除了課堂學習，學生很難有英語語境，再加上學生本身也羞于表達，這給英語口語能力的提高帶來很大難度。為此，我首先安排學生，每節(jié)課課前進行五分鐘英語說話。其次，要求英語課堂上不得用漢語表達意思，提問或回答問題，必須用英語表達。三是下課前三分鐘鄰座之間互相用英語對話，比如甲同學說：“這節(jié)課你很棒?！币彝瑢W回答：“哇！你很不錯哦。”

總之，以上這些小舉措，為學生制造口語表達的機會，讓學生由“必須說”，到“敢說”“會說”“積極說”，從而大面積提高英語口語表達能力。