趙海珍

它是心靈對(duì)心靈的感受、心靈對(duì)心靈的理解、心靈對(duì)心靈的耕耘和心靈對(duì)心靈的創(chuàng)造。血脈雖不相連，但心靈卻永遠(yuǎn)相通，我相信，我的萬(wàn)千只紙鶴在不久的將來(lái)定會(huì)翱翔高空！

轉(zhuǎn)眼間，當(dāng)教師已有15年，15年間搬家3次，每次搬家都要舍棄一些東西，可是舍來(lái)舍去，53只大小不同、顏色泛黃的紙鶴卻如影子般一直伴隨在我的左右?？粗@些小紙鶴，記憶中的那一幕幕情形便如同塵封的照片，被時(shí)間的拂塵掠去薄紗，清晰地展現(xiàn)在眼前，看著它們，平靜的心靈便又重新歸于悸動(dòng)。深夜無(wú)事，偶翻書(shū)柜，那漸漸淡出記憶、略略發(fā)黃的紙鶴又一次闖入眼簾：雖然制作于7年前，但它們?nèi)允悄菢拥木隆⒚利?，如同一張張清新、活潑的笑臉，讓我禁不住又去品嚼那段難忘的歲月。

那是7年前的事了，回眸往事，歷歷在目。學(xué)校把一個(gè)全校有名的“差班”，交到我的手里，讓我擔(dān)任班主任并負(fù)責(zé)該班的語(yǔ)文教學(xué)工作。那是一個(gè)怎樣的班級(jí)呢？早有耳聞，聽(tīng)說(shuō)有傳說(shuō)中的“變形金剛”，刀槍不入，充耳不聞，還有令教師寒心的“冰冰涼”。哎，面對(duì)眼前的這副重?fù)?dān)，我有點(diǎn)兒望而卻步?？墒?，當(dāng)我走進(jìn)教室的一剎那，望著那一雙雙忽閃忽閃又晶瑩透亮的小眼睛時(shí)，我頓時(shí)充滿了力量，改變了最初的想法。

接下來(lái)，在與孩子們的相處中，我發(fā)現(xiàn)了他們的好多“閃光點(diǎn)”，有些女孩聰明好學(xué)，只是班風(fēng)不好影響了她們。那個(gè)所謂的“變形金剛”也不是一無(wú)是處，他雖然調(diào)皮卻純真、質(zhì)樸。我漸漸地喜歡上了這群孩子。授課時(shí)，我力圖把學(xué)生帶入課文所描述的情境中，讓他們感悟文字的魅力。每當(dāng)我在講臺(tái)上動(dòng)情地講課文時(shí)，孩子們那快樂(lè)的、悲傷的、感動(dòng)的、憤怒的眼神隨著我所描述的情節(jié)變換著，我想用我的語(yǔ)文課征服他們。孩子們逐漸地喜歡上了語(yǔ)文課，我更是樂(lè)此不疲。一周十多節(jié)課，我卻從未感到過(guò)累。師與生的和諧，感情的共鳴，確實(shí)讓人感到一種莫大的享受。

記得在一次以“感恩父母”為主題的班會(huì)上，我動(dòng)情地講述著感恩故事，“變形金剛”始終低著頭，這可不是他的一貫作風(fēng)。上課時(shí)，他一直是逗逗東家，惹惹西家。我瞥了他一眼，竟發(fā)現(xiàn)他的眼里閃爍著晶瑩的東西。那次班會(huì)以后，我才從別人口中得知他的父母離異，一直跟著姥姥生活。得不到愛(ài)的孩子，多么可憐！在以后的日子里，我對(duì)他格外照顧，并且寫(xiě)了字條告訴他，生活并沒(méi)有拋棄他，還有老師和同學(xué)愛(ài)著他，這個(gè)世界不缺乏愛(ài)。在我和同學(xué)們的關(guān)愛(ài)下，他漸漸地進(jìn)步了，這是每一位做教師的都會(huì)感到欣慰的事。

時(shí)間過(guò)得真快，一晃兩年過(guò)去了，這群小鳥(niǎo)要出巢了。他們也好像感覺(jué)到了離別的沉重。畢業(yè)典禮那天，孩子們動(dòng)情地朗誦著：

再見(jiàn)了，親愛(ài)的老師，盡管我們多想再次聆聽(tīng)您殷切的教誨;

再見(jiàn)了，親愛(ài)的兄弟姐妹，盡管我們真想再享受一次開(kāi)心的課間十分鐘;

再見(jiàn)了，心愛(ài)的課堂，盡管我們真想再展開(kāi)一次精彩的討論，把美好的未來(lái)

暢想……

最后，孩子們竟不約而同地拿出自己親手制作的千紙鶴送給我，“老師，我們知道您最喜歡千紙鶴，我們也親手制作了一只，送給您，愿老師……”我班的“變形金剛”眼含著淚花對(duì)我說(shuō)。當(dāng)我接過(guò)孩子們精心折疊的53只純白的千紙鶴時(shí)，再也抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，淚流滿面了。

在后來(lái)的日子里，我紛紛接到孩子們寄來(lái)的賀卡和信件。那個(gè)號(hào)稱“冰冰涼”的小男孩在信上說(shuō)：“敬愛(ài)的老師，您好！我現(xiàn)在上初中二年級(jí)了，同學(xué)們都選我做班長(zhǎng)，我相信我會(huì)勝任的。感謝您曾經(jīng)給我的如母親般的關(guān)懷，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記……祝老師工作順利！”

捧著這封信，我感慨良久。是呀，從某種意義講，教育是師生心靈和諧共振、相互感染、相互影響、相互欣賞的精神創(chuàng)造過(guò)程。它是心靈對(duì)心靈的感受、心靈對(duì)心靈的理解、心靈對(duì)心靈的耕耘和心靈對(duì)心靈的創(chuàng)造。血脈雖不相連，但心靈卻永遠(yuǎn)相通，我相信，我的萬(wàn)千只紙鶴在不久的將來(lái)定會(huì)翱翔高空！

（作者單位：山東省濱州市濱城區(qū)濱北街道辦事處北城實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

（責(zé)任編輯：孫建輝）