萬代紅

區(qū)域均衡發(fā)展可以為學(xué)校教師提供更為廣闊的展示、鍛煉和學(xué)習(xí)的平臺，讓他們快速成長，也使學(xué)校教育品質(zhì)得到進(jìn)一步提升。實踐證明，教育均衡并非簡單地均貧富，而是實現(xiàn)真正的教育公平，實現(xiàn)教育共榮！

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，均衡發(fā)展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)，并提出一些具體做法：建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展保障機(jī)制，推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，均衡配置教師、設(shè)備、圖書、校舍等資源，切實縮小校際差距，著力解決擇校問題，加快薄弱學(xué)校改造，著力提高師資水平，實行縣（區(qū)）域內(nèi)教師、校長交流制度，到2020年基本實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展。黨的十八大再次將教育均衡、教育公平提上日程，闡述教育要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，全面實施素質(zhì)教育的宏偉藍(lán)圖。可見，推進(jìn)教育均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平，已成為新時期教育改革的重中之重。

江蘇省南京市游府西街小學(xué)作為南京地區(qū)的百年名校，在區(qū)域推進(jìn)教育均衡發(fā)展的工作中義不容辭。自2011年以來，我校嘗試集團(tuán)校、共同體辦學(xué)、托管辦學(xué)等模式，與南京市鑫園小學(xué)、南京市慧園街小學(xué)建立集團(tuán)校聯(lián)盟，與南京市火瓦巷小學(xué)、南京市雙塘小學(xué)實行一體化托管辦學(xué)，放大優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)名校帶動區(qū)域內(nèi)薄弱學(xué)校的共同發(fā)展。

一、人員：教育均衡的先行者

1.校長流動，促進(jìn)管理均衡

校長是一所學(xué)校的靈魂，要想評論學(xué)校，先要評論它的校長?？梢?，校長的領(lǐng)導(dǎo)力、管理水平、人格魅力直接影響著學(xué)校的發(fā)展，而區(qū)域均衡也需要校長的流動，實現(xiàn)優(yōu)秀管理理念、管理方法、管理形式等一系列管理層面的流動，這對一所學(xué)校，尤其是薄弱學(xué)校而言，至關(guān)重要。從2011年開始，我校先后派出3名副校長赴南京市火瓦巷小學(xué)、南京市雙塘小學(xué)主持工作，他們帶去游府西街小學(xué)優(yōu)秀的教育理念、先進(jìn)的管理制度、豐富的課程，為托管辦學(xué)、總分校合作辦學(xué)的順利實施提供有力保障。

2.教師輪崗，推動師資均衡

師資力量是衡量學(xué)校教育水平的重要指標(biāo)，教師自身的師德修養(yǎng)、理論水平、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗等均是學(xué)校寶貴的教育財富。一名優(yōu)秀教師可以帶動他人發(fā)生變化，有時甚至可以推動一群人有所變化。我校于2011—2012學(xué)年在分校南京市火瓦巷小學(xué)兼課、跑課的教師有6名，2012—2013學(xué)年在分?；鹜呦镄W(xué)兼課、鑫園小學(xué)和慧園街小學(xué)輪崗的教師有3名，2013—2014學(xué)年在分?；鹜呦镄W(xué)、鑫園小學(xué)、慧園街小學(xué)和雙塘小學(xué)輪崗的教師有4名，這些教師都是市、區(qū)的學(xué)科帶頭人或優(yōu)秀青年教師，有時校長也會親自擔(dān)任雙塘小學(xué)一年級品德與生活的教學(xué)任務(wù)。這些教師會為分校、托管校注入一股新鮮、有力的血液，促使教師結(jié)構(gòu)趨于合理。

3.名師送教，帶動教學(xué)均衡

雖說有教師輪崗，但每學(xué)年教師的流動人數(shù)畢竟有限，如何將我校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源最大化？頻繁的教學(xué)研討、名師送教無疑是一劑良方。近三年來，我校與分校、托管校之間名師工作室上的研究課節(jié)數(shù)就達(dá)160節(jié)，平均每周至少一次活動。此外，我校還經(jīng)常選派特優(yōu)教師獻(xiàn)課、做講座，進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，其中，2013—2014學(xué)年依托“1+X”項目，先后組織17位名師進(jìn)入雙塘小學(xué)指導(dǎo)教學(xué)。高密度、高質(zhì)量的名師送教，不僅帶動教學(xué)均衡發(fā)展，也可有效提升學(xué)校原有教師專業(yè)發(fā)展的主動性和速度，大大提升分校、托管校的學(xué)科教學(xué)

質(zhì)量。

二、措施：教育均衡的有力保障

1.制定章程，共商發(fā)展愿景

制定共同遵守、行之有效的章程是集團(tuán)校、共同體辦學(xué)、托管辦學(xué)獲得成效的重要保障。我校會和托管學(xué)校、分校、拉手學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)共同商議制定發(fā)展章程，擬定學(xué)校的發(fā)展愿景和中長期發(fā)展規(guī)劃，最終達(dá)成共識：學(xué)校的發(fā)展、建設(shè)要做到“和而不同，美美與同”。此外，我們還設(shè)立形成扁平式的組織領(lǐng)導(dǎo)架構(gòu)體系，意在讓各校校長凝神聚力、集思廣益，共同支持師生成長。制定好章程后，各校簽署托管、合作、交流協(xié)議，明確幫扶和被托管學(xué)校的職責(zé)、義務(wù)，用文本的形式督促和保障各項目學(xué)校計劃的順利實施，真正形成合作、共進(jìn)的發(fā)展團(tuán)隊。

2.教師培訓(xùn)，提升基本素養(yǎng)

葉瀾教授曾說：“沒有教師生命的提升，就很難有高的教學(xué)質(zhì)量;沒有教師的精神解放，就很難有學(xué)生的精神解放。”教師培訓(xùn)就是一個很好地提升教師生命、解放教師精神，為教師教育理念注入新鮮血液的形式。我校借助較為廣闊的資源優(yōu)勢，為分校、托管校教師進(jìn)行一次次的教師培訓(xùn)，邀請國家督學(xué)成尚榮教授暢談精細(xì)化管理，邀請?zhí)丶壗處燑S侃談教師專業(yè)發(fā)展與職業(yè)奉獻(xiàn)，邀請鳳凰語文出版社姚衛(wèi)偉主編指導(dǎo)論文寫作……讓教師了解自身的職業(yè)追求和教育改革的發(fā)展方向，在思想上明確自己所肩負(fù)的責(zé)任和奮斗的方向。我校不僅“引進(jìn)來”，而且還“走出去”，不斷地在國際交流方面做出努力，為教師提供國際訪問交流的寶貴機(jī)會，在對比學(xué)習(xí)中“充電”，提高基本素養(yǎng)。

3.搭建平臺，給予專業(yè)指導(dǎo)

專業(yè)上的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)對廣大教師而言至關(guān)重要，猶如春雨對莊稼的滋潤。為了更好地促進(jìn)分校、托管校教師的專業(yè)發(fā)展，我校將本校幾大特色項目毫無保留地予以開放，甚至直接將主陣地搬移到分校、托管學(xué)校，全力搭建平臺，支持教師的專業(yè)成長。2011年以來，學(xué)校依托名師工作室，和分校、托管校聯(lián)合展示研究課;借助“1+X”項目，委派特優(yōu)教師定期走進(jìn)雙塘小學(xué)，深入指導(dǎo)日常教學(xué)工作，輔導(dǎo)賽課、展示課等;通過承辦各類教育教學(xué)研討會、賽課，給予教師近距離感受高水平教學(xué)的機(jī)會……應(yīng)該說，通過搭建的諸多平臺，更多豐富而專業(yè)的學(xué)習(xí)、指導(dǎo)機(jī)會被帶到分校、托管校教師身邊，有力地推動教師專業(yè)成長，進(jìn)而推動區(qū)域均衡發(fā)展。

4.項目引領(lǐng)，傾力課堂改革

圍繞我校申請的省級精品課題“‘兒童成長支持計劃’的實踐研究”，總分校、托管校共同進(jìn)行課程改革，共同見證學(xué)校對教育改革的思考、探索和實踐。

三、共榮：教育均衡的現(xiàn)實收獲

有人說教育均衡往往發(fā)展了“別人”荒廢了“自己”，這樣名校就會變“弱”。事實上，這是一種狹隘的均衡觀，而均衡的最終目的是促進(jìn)各級各類學(xué)校都朝著更為優(yōu)秀的方向變化，讓學(xué)校資源和師資力量均得到更好的發(fā)展，在幫助他人的同時，自己也會得到更深刻的成長。

1.成長支持，追求共同的價值

在多次的碰撞與互動中，無論是邀約課堂、“塘”文化建設(shè)、書香校園，還是支持教育，我們的共同落腳點是促進(jìn)兒童的成長。兒童的成長是一個變化的過程，是一個促使自然人變成有能力、有素養(yǎng)的人的過程，需要內(nèi)在的萌發(fā)和外在的推動。學(xué)校教育是給兒童成長以內(nèi)在萌發(fā)的機(jī)會以及發(fā)展的助力，以促進(jìn)兒童自身變得更好、更強(qiáng)、更成熟?；诖?，將“成長支持”作為各所學(xué)校的共同價值追求。我校在為兄弟學(xué)校發(fā)展搭建階梯、注入活力的同時，也不斷地吸收兄弟學(xué)校的優(yōu)勢，在大家的共同鞭策下，提出新百年的辦學(xué)定位與發(fā)展愿景——“實驗：走在小學(xué)教育改革的前頭”。在這一愿景的引領(lǐng)下，我校邀請知名教育前沿專家，講述當(dāng)下國內(nèi)外的教育發(fā)展趨勢，解析學(xué)校文化建設(shè)和管理的核心要素，更好地梳理學(xué)校發(fā)展的方向與脈絡(luò)，為學(xué)校的持續(xù)進(jìn)步增添新的動力。

2.課程建設(shè)，豐富兒童的校園生活

我校的校本課程、社團(tuán)課程豐富多彩，扎扎實實，積累了大量的課程建設(shè)經(jīng)驗。一些優(yōu)秀的做法成為聯(lián)盟校、托管校課程建設(shè)的參考范式，促進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)日趨成熟。在重視體育、藝術(shù)教育的呼聲越來越強(qiáng)烈時，我校大膽實踐，率先引進(jìn)柔道、排球、合唱、創(chuàng)意等專業(yè)人員進(jìn)課堂，推進(jìn)國家課程校本化實施。豐富的教育資源讓學(xué)生在書本知識學(xué)習(xí)之余，不僅能強(qiáng)身健體，還能培養(yǎng)創(chuàng)新意識、團(tuán)隊合作能力，這真正考慮了孩子6年甚至未來數(shù)十年的成長。同時，我校會與南京圖書館合作，給每一位學(xué)生提供走進(jìn)圖書館讀書的機(jī)會。

3.慕課教學(xué)，讓課堂變得與眾不同

課程改革是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，其核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展，這和我校申請的省級“‘兒童成長支持計劃’的實踐研究”課題的內(nèi)涵——為了兒童，成就兒童，支持兒童不謀而合。在支持兒童成長這一理論的支撐下，我校積極引進(jìn)全國C20“慕課”研究課題，在語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)學(xué)科率先進(jìn)行課程改革，吸納有興趣的教師成立研發(fā)小組，利用錄屏軟件錄制微視頻，在課堂中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的實踐。上課之前，學(xué)生利用微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，帶著收獲走進(jìn)課堂進(jìn)行系統(tǒng)練習(xí)，由教師根據(jù)練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行分析、鞏固，突破重難點。在這樣的課堂上，學(xué)生不再是被動的接受者，而成為主動的學(xué)習(xí)者。教師也會根據(jù)學(xué)生對微視頻的學(xué)習(xí)效果及時調(diào)整課堂內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率。

4.教師成長，提升學(xué)校教育品質(zhì)

在推進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展的過程中，我校與分校、托管校之間一直堅持輪崗交流，開展高密度、高質(zhì)量的教學(xué)研討、互動學(xué)習(xí)，這對我校教師來說，也是一個很好的成長機(jī)會。與不同背景、不同氣質(zhì)學(xué)生的廣泛接觸，拓寬教師的教育視野，使其開始反思教育，更加深入地了解兒童，完善教學(xué)思路和風(fēng)格，變得更加成熟。

一系列的交流活動不但促進(jìn)名特優(yōu)教師的再發(fā)展，也能為年輕教師提供學(xué)習(xí)平臺?？缧＝萄小⒔璋嗌险n不但會很好地鍛煉教師的課堂應(yīng)變能力，而且通過教學(xué)研討和學(xué)術(shù)交流，可以讓各位教師的智慧火花充分迸發(fā)，集思廣益，齊頭并進(jìn)。可以說，區(qū)域均衡發(fā)展可以為學(xué)校教師提供更為廣闊的展示、鍛煉和學(xué)習(xí)的平臺，讓他們快速成長，也使學(xué)校教育品質(zhì)得到進(jìn)一步提升。實踐證明，教育均衡并非簡單地均貧富，而是實現(xiàn)真正的教育公平，實現(xiàn)教育共榮！

（作者系江蘇省南京市游府西街小學(xué)校長）

（責(zé)任編輯：孫建輝）