趙美琴

摘 要：學(xué)生英語閱讀水平的提高直接影響著學(xué)生語言水平的提高，它是檢驗(yàn)學(xué)生語言水平的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。尤其是在當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境下，閱讀水平的高低對于信息量的獲取有著重要的作用。而在初中英語教學(xué)中教師更應(yīng)注重對學(xué)生閱讀水平的培養(yǎng)。目前，初中英語教師對于加強(qiáng)閱讀教學(xué)改革、有效提升學(xué)生的英語閱讀水平應(yīng)給予充分的重視。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)關(guān)于有效提升初中生閱讀水平的對策。

關(guān)鍵詞：初中生；英語閱讀水平；對策

一、誘發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣

興趣為促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)起著極為重要的作用。故而，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，自然也能夠使學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)事半功倍。對此，在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分誘發(fā)學(xué)生的自主的閱讀興趣，從而取得最好的閱讀教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直在閱讀教學(xué)過程中占著中心的地位，即fast reading，intensive reading，ask questions，然后再對學(xué)生進(jìn)行一些語言知識(shí)點(diǎn)的講解。在此閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生是完全在教師的控制下完成學(xué)習(xí)，處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。長此以往，閱讀教學(xué)過程中逐漸形成了教師牽制學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。而這樣的教學(xué)模式直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，閱讀水平難以提升。故而，教師需要改變這種機(jī)械閱讀，以此讓學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)充滿熱情與動(dòng)力，從而真正投身于閱讀教學(xué)活動(dòng)中去。例如，教師在進(jìn)行Module 1“ How to learn English”教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生首先對其中的課文進(jìn)行閱讀，再隨機(jī)抽取學(xué)生閱讀，并解釋其意思，教師可以從旁協(xié)助學(xué)生。如此，不僅鍛煉了學(xué)生勇于將英語說出來的勇氣，同時(shí)還強(qiáng)化了學(xué)生對英語的閱讀能力，促使學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生興趣。

二、增強(qiáng)雙基教學(xué)，奠定學(xué)生英語基礎(chǔ)

初中英語教師在閱讀教學(xué)過程中，一定要將詞匯和語法是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，是有效提升學(xué)生閱讀水平的基礎(chǔ)條件這一理念進(jìn)行貫徹。唯有如此，才能讓學(xué)生更好更有效地進(jìn)行英語閱讀水平的提高。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動(dòng)中，教師進(jìn)行新的單詞或語法教學(xué)時(shí)均是帶學(xué)生讀，再讓學(xué)生機(jī)械地背誦。這樣的教學(xué)效果直接導(dǎo)致了學(xué)生能寫能讀，但在真正用的時(shí)候卻難以運(yùn)用，而進(jìn)行英語閱讀時(shí)更是難以理解。

1.加強(qiáng)學(xué)生詞匯量

學(xué)生要進(jìn)行有效的英語閱讀，廣泛的英語詞匯量是最重要的基礎(chǔ)。對此，筆者認(rèn)為首先要讓學(xué)生充分理解與掌握基本的構(gòu)詞法。在初中英語閱讀中，詞匯眾多，而伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新的詞匯不斷地出現(xiàn)在英語閱讀課文之中。當(dāng)然，這些詞匯彼此存在著一定的關(guān)聯(lián)，具有內(nèi)在的規(guī)律性特點(diǎn)，故而教師可以通過構(gòu)詞法讓學(xué)生掌握這些新詞匯。然后，教師還可以讓學(xué)生通過聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行英語閱讀。學(xué)生在平常英語閱讀過程中遇到不認(rèn)識(shí)的單詞時(shí)，先不要去管，繼續(xù)進(jìn)行閱讀，閱讀完了之后根據(jù)具體的語境聯(lián)系上下文猜測單詞的意思，最后再去查單詞真正的意思。如此，不但有效提高了學(xué)生的閱讀效率，同時(shí)還讓學(xué)生開拓了思維，更好地掌握英語閱讀規(guī)律，從而有效增加學(xué)生的英語詞匯量。

2.促使學(xué)生深入把握語法

在進(jìn)行英語閱讀的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分把握語法在具體句子中的意義，如此才能促使學(xué)生進(jìn)行有效的英語閱讀。對此，教師在平常教學(xué)活動(dòng)中就要讓學(xué)生將語法在具體句子中的應(yīng)用進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生真正理解語法同具體句子結(jié)合的意義，從而在英語閱讀中靈活運(yùn)用。當(dāng)然，除了這些，教師還可以對一些相近的語法進(jìn)行歸納整理，向?qū)W生進(jìn)行整體的講解，從而讓學(xué)生更為容易地接受理解，為學(xué)生進(jìn)行英語閱讀奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

三、明確學(xué)生在英語閱讀活動(dòng)中的主體地位

1.提供學(xué)生充足的閱讀時(shí)間

在英語閱讀教學(xué)過程中，教師不能只是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，而是給予學(xué)生充足的自己閱讀的時(shí)間，如此學(xué)生才能對所要閱讀的文章有所思考。而通過學(xué)生獨(dú)自的閱讀，對于不甚理解的地方可以做下標(biāo)記，在教師進(jìn)行講解時(shí)能夠得以解決。如此，不但有效地確定了學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中的主體地位，同時(shí)加強(qiáng)了教師的教學(xué)效果。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主提問

在學(xué)生進(jìn)行英語閱讀過程中，教師不能只注重引導(dǎo)學(xué)生解決問題，最為重要的應(yīng)該是讓學(xué)生可以通過自己的閱讀勇于提出問題。這不僅是英語閱讀教學(xué)過程中確定學(xué)生主體地位的有效途徑，更能幫助學(xué)生進(jìn)行有效的英語閱讀學(xué)習(xí)。對此，教師必須在教學(xué)過程中充分引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題，即便學(xué)生提出簡單容易的問題，英語教師也應(yīng)給予鼓勵(lì)并誘導(dǎo)學(xué)生自己解決。

初中英語閱讀水平的提高不僅有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，還能夠在社會(huì)生活中有效地運(yùn)用英語。故而，提升初中生的英語閱讀水平對于教師而言是非常重要的任務(wù)。

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編輯 王團(tuán)蘭