張建華

作文是語文教學(xué)的集中表現(xiàn)，是讀寫訓(xùn)練的關(guān)鍵所在，面對初中生缺乏觀察生活，積累素材而導(dǎo)致空洞無物的寫作現(xiàn)狀，語文教師必須足夠地重視。那么作文教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生觀察生活呢？

一、緊扣教材的思想性，不斷提高學(xué)生對觀察生活的認(rèn)識

生活是寫作的源泉，對剛起步的中學(xué)生，如何引導(dǎo)他們熱愛生活、觀察生活和積累生活，做生活的有心人。作為語文教師，在教學(xué)中更應(yīng)該把握時(shí)代的脈搏，緊跟學(xué)生的心態(tài)，充分發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，將德育滲透到語文教學(xué)中。初中生思想單純，可塑性大，容易受社會不健康思想的影響，在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生“身在福中不知福”，對現(xiàn)實(shí)生活流露出冷漠、失望、不滿足的情態(tài)，總感覺讀書無望，生活渺茫。初中作為確立科學(xué)世界觀和人生觀的基礎(chǔ)階段，如果不解決“作文先做人”的前提，觀察生活，認(rèn)識生活和積累生活只能是一句空話。于是，這就要求語文教師從教書育人的高度，緊扣教材內(nèi)容，因勢利導(dǎo)地啟迪學(xué)生的思想覺悟，不斷提高他們觀察生活的積極性和自覺性。

二、根據(jù)范文的寫作特色，不斷提出觀察生活的具體要求

初中生幼稚粗心，靈感好奇，因此引導(dǎo)他們觀察生活，萬萬不能只停留在一般的說教，而是要適度地、生動地提出具體要求加以落實(shí)。所謂適度，就是要注重實(shí)際，切忌用作家體驗(yàn)生活那套東西來苛求學(xué)生；所謂生動，就是講究情趣，迎合學(xué)生口味。鑒于此，行之有效的方法是立足于課文的寫作特色，引導(dǎo)他們面對豐富多彩的生活實(shí)踐，把握好觀察內(nèi)容。《秋天的還念》一文作者通過自己生病的親身經(jīng)歷，告訴我們偉大的母愛以及自己對生命的感悟這個(gè)主題。好多作品都是通過寓理于事，以小見大的寫作方法將德育滲透在作品中體現(xiàn)出來。因此在教學(xué)中我們就應(yīng)想盡辦法讓學(xué)生去感悟、去學(xué)習(xí)、去應(yīng)用，這樣寫作就不會空洞而無味了。

三、結(jié)合觀察生活的教學(xué)實(shí)踐，教師應(yīng)及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生按觀察提綱梳理記錄，進(jìn)而分組討論加以互補(bǔ)充實(shí)，最后各自寫出觀察筆記，以錘煉培養(yǎng)他們捕捉生活、積累素材的能力

上述觀察生活的“三部曲”，既能把書本知識和生活現(xiàn)實(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，達(dá)到學(xué)有所看，看有所獲，獲有可寫的教學(xué)效果，又可把課堂內(nèi)外融為一體，做到虛實(shí)結(jié)合，教書育人，搞活作文教學(xué)并見諸成效，隨著觀察生活這一作文基本功的強(qiáng)化訓(xùn)練，初中生“有米下鍋”的好文章將不斷出現(xiàn)在我們的教學(xué)園地中，我們師生都會在各方面獲得更大進(jìn)步。

編輯 謝尾合