高麗麗

一、內(nèi)容摘要

英語(yǔ)作業(yè)是對(duì)英語(yǔ)課堂的反饋。作業(yè)的設(shè)計(jì)就是對(duì)課堂教學(xué)的延伸，將對(duì)鞏固課堂教學(xué)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果起著重要的作用。我將英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)為幾類：分層類作業(yè)、實(shí)踐類作業(yè)、趣味性作業(yè)、開(kāi)放類作業(yè)、課題類作業(yè)、收集類作業(yè)等。

二、問(wèn)題的提出

傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)一般包括：抄寫單詞；抄寫、背誦、翻譯課文；完成Workboook；再補(bǔ)充句型轉(zhuǎn)換、連詞成句、用適當(dāng)形式填空等。部分學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱、自控力差的學(xué)生，往往成了班級(jí)中拖欠作業(yè)、抄襲他人作業(yè)的群體。

豐富多彩而又新穎的個(gè)性化作業(yè)對(duì)于學(xué)生具有吸引力，教師如果創(chuàng)新地進(jìn)行課外作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，一定能讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面獲得積極的情感體驗(yàn)。

三、作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.分層類作業(yè)

（1）分組。如，初三七班，按班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性差異把學(xué)生分為三個(gè)組：A組（英語(yǔ)基礎(chǔ)最好的學(xué)生）、B組（英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生）、C組（英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生）。學(xué)完后，分別布置不同層次的作業(yè)。例如，八年級(jí)上冊(cè) Unit 4 An old man tried to move the mountains.

（2）分層布置以下作業(yè)：

A組：Write a story about a legend story.

B組：Write a review of a story you have seen.

C組：Read the story Yu Gong Moves a Mountain.

2.實(shí)踐類作業(yè)

（1）采訪。如，在學(xué)完六年級(jí)上冊(cè)Unit5 This is my sister一課后，可以設(shè)計(jì)下列作業(yè)：從家里帶一張全家福照片，在自習(xí)課時(shí)間至少采訪五位學(xué)生，了解他們的家庭成員，并在小組交流，在作業(yè)本上介紹兩位學(xué)生的全家福。這些“采訪”作業(yè)貼近生活，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)的交際，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，溝通了學(xué)生之間的感情，提高了學(xué)生人際交往的能力。

（2）觀察記錄。如，學(xué)完八年級(jí)下冊(cè) Unit2 It is a nice day，isnt it？一課后，布置學(xué)生觀察在不同場(chǎng)合中人們的對(duì)話。讓學(xué)生觀察在什么場(chǎng)合應(yīng)該說(shuō)什么話。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與他人交流，關(guān)心他人，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（3）調(diào)查。在學(xué)完六年級(jí)上冊(cè)Unit10 How much are these socks？一課后，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下作業(yè)：調(diào)查大潤(rùn)發(fā)超市、銀座超市商品的價(jià)格。這類作業(yè)可以安排在周末完成，每人至少調(diào)查十種商品的價(jià)格，并用英語(yǔ)填寫商品的名稱和價(jià)格。學(xué)生一個(gè)人或小組為單位，通過(guò)完成調(diào)查任務(wù)，匯報(bào)交流調(diào)查結(jié)果等形式，培養(yǎng)了觀察能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口頭和筆頭表達(dá)能力。

3.趣味性類作業(yè)

在學(xué)完了冠詞的用法后，教師除了布置記憶、練習(xí)類作業(yè)外，還可以設(shè)計(jì)“chant新創(chuàng)”“故事新編”。在寒暑假一般性練習(xí)作業(yè)外，也可以布置用英語(yǔ)制作報(bào)紙等要求創(chuàng)新的作業(yè)。

4.開(kāi)放類作業(yè)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)作業(yè)主要訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，而發(fā)散思維的訓(xùn)練明顯缺乏，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)且富有個(gè)性的過(guò)程。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為目的的開(kāi)放化作業(yè)，讓學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中靈活運(yùn)用所需知識(shí)，思考教材以外有創(chuàng)意的內(nèi)容。

七年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Will people have robots？圍繞未來(lái)的世界這一話題，呈現(xiàn)了運(yùn)用一般將來(lái)時(shí)談?wù)撐磥?lái)的預(yù)測(cè)的語(yǔ)言功能，本部分呈現(xiàn)了一般將來(lái)時(shí)will的肯定句、否定句、一般疑問(wèn)句和what引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句，并將此話題拓展到談?wù)搨€(gè)人的未來(lái)生活的話題。

本課的作業(yè)是讓學(xué)生想象一下未來(lái)的生活，制作一張宣傳畫，并文字描述一下未來(lái)的生活。教師可提示學(xué)生關(guān)于該話題還可以寫哪些內(nèi)容，如transportation，hobby，appearance...通過(guò)對(duì)未來(lái)的暢想，用將來(lái)時(shí)來(lái)表述、來(lái)訓(xùn)練一般將來(lái)時(shí)的用法。

5.課題類作業(yè)

目前，課題研究（project work）已經(jīng)成為一種重要的作業(yè)形式。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)完關(guān)于購(gòu)物方面的英語(yǔ)知識(shí)后，學(xué)會(huì)討論如何買東西，合理消費(fèi)。讓學(xué)生以小組進(jìn)行研究討論，并且制作主體手抄報(bào)之類的成果報(bào)告。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)。”因此，如何布置英語(yǔ)作業(yè)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)尤為重要。

編輯 魯翠紅