楊雪梅

當(dāng)今是一個(gè)高科技發(fā)展的社會(huì)，信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)給人們的生活與工作帶來了極大便利與幫助。正因如此，信息技術(shù)課程也越來越受重視。然而，農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，由于學(xué)生平時(shí)接觸計(jì)算機(jī)很少，信息技術(shù)課堂教學(xué)效果都不太令人滿意。那如何在農(nóng)村中學(xué)打造高效的信息技術(shù)課堂呢？

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，才會(huì)想學(xué)、愛學(xué)，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)。那么，如何激發(fā)興趣呢？比如用經(jīng)典的故事。我在講授“信息及其特征”這一節(jié)時(shí)給學(xué)生講述了當(dāng)時(shí)蘭德公司與朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的故事，學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)出來，我再適時(shí)提出信息具有時(shí)效性的特征，還可以用精彩的視頻片段。如在講授“算法”時(shí)，我播放小品《鐘點(diǎn)工》的精彩片段，宋丹丹問“要把大象裝進(jìn)冰箱，總共分幾步？”還沒等趙本山反應(yīng)過來，宋丹丹在觀眾笑聲中回答：“分三步，第一步把冰箱門打開，第二步把大象放進(jìn)去，第三步把冰箱門關(guān)上”，在愉悅的氣氛中引出了“算法”的概念，使學(xué)生更容易理解。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生上信息技術(shù)課的熱情很高，大多數(shù)學(xué)生上課是為了上網(wǎng)聊天或聽音樂，根本對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣。如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？一是化“繁”為“簡(jiǎn)”，分步式教學(xué)。將一些步驟較多，較復(fù)雜的操作細(xì)分成幾步來講授，學(xué)生操作簡(jiǎn)單了，容易理解了，掌握起來也就輕松了。二是化“抽象”為“具體”，形象化教學(xué)。對(duì)于一些難以理解或抽象的知識(shí)，老師就得想法讓其變得使學(xué)生能夠理解。比如，在講解信息技術(shù)中的“路徑”知識(shí)時(shí)，我們假設(shè)樹上長(zhǎng)滿了果實(shí)，現(xiàn)有一只猴子，它想摘到這些果子，怎么辦？那就可以沿著樹干、大樹枝、小樹枝找，那么，這只猴子所走過的樹干、大樹枝、小樹枝等路線就是“路徑”。這時(shí)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解就要容易得多，其學(xué)習(xí)起來就不會(huì)感到吃力，并且會(huì)感到有趣得多，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

就學(xué)校教育來說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者。學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”是相輔相成的，教師的“教”在學(xué)生的一生中顯然重要但是相對(duì)短暫，而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力卻是長(zhǎng)久受用的本領(lǐng)。所以教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。一是提供給學(xué)生“學(xué)”的方法。這樣就交給了學(xué)生打開知識(shí)大門的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正擁有學(xué)習(xí)主體位置。二是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑問難。有的學(xué)生由于受年齡限制，不敢質(zhì)疑問難；有的滿足于一知半解，所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，要善于靈活地向?qū)W生提出探索性問題。三是提供討論交流的機(jī)會(huì)。為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的機(jī)會(huì)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往和溝通，同時(shí)對(duì)其他學(xué)生的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷，既鍛煉了學(xué)生的交際能力，也增強(qiáng)了他們的生活實(shí)踐能力。四是提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。把課堂還給學(xué)生，就要讓學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考的時(shí)間，在教學(xué)過程中，放手讓學(xué)生通過自己操作、實(shí)驗(yàn)、想象，可以讓學(xué)生在主動(dòng)探索的過程中發(fā)揮主體作用。

總之，在農(nóng)村中學(xué)打造高效的信息技術(shù)課堂，是我們每個(gè)信息技術(shù)教師的不懈追求，只要我們熱愛農(nóng)村教育，關(guān)心農(nóng)村學(xué)生，并勇于探索，富于創(chuàng)新，從課堂中的每個(gè)細(xì)節(jié)著手，一定能夠打造屬于農(nóng)村信息技術(shù)的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

譚小兵.中學(xué)信息技術(shù)課探究[J].今日科苑，2010（18）.

編輯 孫玲娟