劉倩

歷年的高三英語復(fù)習(xí)都是一輪基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，二輪專項(xiàng)鞏固，三輪模擬練習(xí)。通過對(duì)近幾年高考題的分析，我們認(rèn)識(shí)到高考英語命題的趨勢是在重視英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，突出考查學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用能力，形成以篇章閱讀為主體的試題布局。因此要想提高我們高三復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的有效性，必須做到以下幾點(diǎn)：

一、研究考綱，制訂計(jì)劃

認(rèn)真研究考試大綱，密切關(guān)注高考的信息和動(dòng)態(tài)，對(duì)考綱中出現(xiàn)的新增詞匯和歷年出現(xiàn)頻率較高的詞匯要特別注意，并與往年試題進(jìn)行對(duì)比，求同存異，融會(huì)貫通。制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n。有的老師在上新課的時(shí)候，做了充分的準(zhǔn)備，而上復(fù)習(xí)課的時(shí)候卻抱著“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的態(tài)度，沒有計(jì)劃，沒有安排，這樣是萬萬不行的。

二、學(xué)生為主，教師指導(dǎo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是他們展示自我、有效習(xí)得的舞臺(tái)，即使是復(fù)習(xí)課也不能“滿堂灌”，應(yīng)和新課一樣讓學(xué)生成為真正的主人，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的復(fù)習(xí)課堂，教師要啟發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生自己歸納梳理已學(xué)的語言知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)—會(huì)學(xué)—樂學(xué)?？傊?，在復(fù)習(xí)的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復(fù)習(xí)全過程，特別是要讓他們參與歸納、整理的過程，不要用教師的歸納代替學(xué)生的整理，在復(fù)習(xí)中要體現(xiàn)：知識(shí)讓學(xué)生梳理，規(guī)律讓學(xué)生尋找，錯(cuò)誤讓學(xué)生辨析。

三、推陳出新，激發(fā)興趣

1.內(nèi)容新

如果復(fù)習(xí)課所復(fù)習(xí)的內(nèi)容都是已經(jīng)講過的，尤其是學(xué)生筆記上有的，學(xué)生肯定不愿再聽，對(duì)復(fù)習(xí)也就沒了興趣，為了激發(fā)學(xué)生在復(fù)習(xí)課上的學(xué)習(xí)興趣，老師應(yīng)將內(nèi)容翻新、引申，比如可以圍繞單元話題，重組語言信息，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自然、可信的新語境，把課文內(nèi)容以及單元中的目標(biāo)詞匯、知識(shí)點(diǎn)、語法規(guī)則融合在一起，比如festival這一單元，可以分組讓學(xué)生介紹中、西方的某個(gè)節(jié)日，要用本單元學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)和詞匯，這樣的復(fù)習(xí)課會(huì)讓學(xué)生覺得有意思，愿意學(xué)。

2.方法新

復(fù)習(xí)課貫穿整個(gè)高三，如果教師不采用靈活多變的教學(xué)方法，學(xué)生勢必會(huì)感到枯燥、乏味甚至是厭煩，所以在復(fù)習(xí)課上，教師除了采用傳統(tǒng)的教學(xué)法如講解、提問、作業(yè)等之外，還要采取諸如講故事、猜謎語、做游戲、競賽等各種方法，采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等不同形式，讓學(xué)生一直感到新鮮，比如可以請(qǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)基本詞匯、句型、講評(píng)試卷，課堂隨機(jī)抽學(xué)生到前面當(dāng)“老師”。事實(shí)上復(fù)習(xí)課用課件會(huì)事半功倍，因?yàn)檎n件容量大，節(jié)奏快，省時(shí)省力，還可以變靜為動(dòng)，這樣短短的45分鐘既完成了復(fù)習(xí)任務(wù)，又使學(xué)生感到趣味性、科學(xué)性。

四、容量要大，節(jié)奏要快

復(fù)習(xí)課畢竟不是新授課，其容量要比新課大得多。新課一星期完成的任務(wù)復(fù)習(xí)課可能只要一節(jié)課。但一堂課復(fù)習(xí)課也只有45分鐘，卻要包括如此大容量，這就要求學(xué)生和老師加快節(jié)奏。學(xué)生要快速閱讀作答、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題和解決問題；老師要快速布置任務(wù)，用精練的語言解答、點(diǎn)撥。復(fù)習(xí)時(shí)為了讓學(xué)生課后有足夠的時(shí)間復(fù)習(xí)、鞏固和休息，很多作業(yè)是當(dāng)堂完成的，所以學(xué)生要快速完成，教師也要及時(shí)快速講解，如果學(xué)生能掌握，跟上節(jié)奏，那這節(jié)課就可以稱得上高效。

五、精練精講，講練結(jié)合

要復(fù)習(xí)備考，教師必不可少要組織學(xué)生做一些專項(xiàng)練習(xí)和綜合練習(xí)題?，F(xiàn)在市面上關(guān)于高考復(fù)習(xí)的資料、模擬試題名目繁多，而大部分資料、題目都大同小異。如果學(xué)生手中有幾本資料、數(shù)套題目，勢必加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)他們的寶貴時(shí)間。因此，教師要充分發(fā)揮集體力量，廣泛涉獵各種資料，通過集體備課活動(dòng)從掌握的資料中，精選出信息新、題型得當(dāng)、難易適中、練習(xí)到位的一兩本資料或一兩套練習(xí)題，并以該資料或套題為主，精練精講，提高復(fù)習(xí)效率。

六、面向全體，關(guān)注個(gè)體

很多老師備課和上課眼里只看到優(yōu)生，極其偶爾的才眷顧一下學(xué)困生，久而久之，學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。尤其到了高三，一些老師僅會(huì)關(guān)注考大學(xué)有望的學(xué)生。其實(shí)成績差的學(xué)生更需要老師的指導(dǎo)。在一個(gè)班級(jí)，作為一個(gè)學(xué)習(xí)的整體，只有集體好了，每個(gè)人才會(huì)好，否則會(huì)被束縛。因此在教學(xué)中，教師要盡力做到讓優(yōu)生“吃得飽，吃得好”；學(xué)困生“有得吃，吃得到”。

教師備課時(shí)要根據(jù)不同層次的班級(jí)確立切實(shí)可行的、不同的起點(diǎn)，要讓每個(gè)學(xué)生都能掌握基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)可以成立學(xué)習(xí)小組，擴(kuò)大指導(dǎo)和幫助，以小組為單位展開競賽。這樣一來，成績好的學(xué)生得到了鍛煉，成績差的學(xué)生得到了有效的監(jiān)督和指導(dǎo)，形成了你追我趕，共同進(jìn)步的局面。

七、課后反思，教學(xué)相長

“學(xué)而不思則罔”。教師要引導(dǎo)學(xué)生每節(jié)課后總結(jié)本課的重、難點(diǎn)，整理筆記；每一次測試后要做錯(cuò)題整理、總結(jié)；每周反思分析自己的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，明確自己的不足，可以找老師談心，解決自己的困惑并商討下一階段的計(jì)劃和目標(biāo)。

“教而不思則過”。教師每節(jié)課后要反思本節(jié)課是否完成了教學(xué)任務(wù)；課堂進(jìn)程中暴露了什么問題，如何達(dá)到更好的教學(xué)效果；下一步該怎么做？如果教師不停下來反思，只是一味地推進(jìn)課程，不顧學(xué)生實(shí)情，主觀臆斷那便是罪過。

編輯 魯翠紅