吳桂英

“興趣是最好的老師”。作為一名技工學(xué)校的數(shù)學(xué)老師，面對學(xué)生入學(xué)成績低、數(shù)學(xué)成績差這一普遍現(xiàn)象，需要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。我就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對此淺談一下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、調(diào)動(dòng)情感因素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

師生間的情感交流單靠語言活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需形態(tài)語言的補(bǔ)充。教師的形態(tài)語言能在無形中傳遞豐富的內(nèi)涵，使學(xué)生對老師的要求心領(lǐng)神會(huì)，形態(tài)語言在課堂中的作用日益引起學(xué)者們的廣泛關(guān)注和研究。人的體態(tài)活動(dòng)是一些能夠加以揭示的密碼。

1.微笑。微笑有很強(qiáng)的感染力，教師的微笑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑。數(shù)學(xué)課理論性強(qiáng)，課堂氣氛壓抑，教師要表現(xiàn)出輕松，要帶著微笑走上講臺(tái)，開始上課。此時(shí)教師的微笑代替了語言，吸引了學(xué)生的注意力，消除了緊張的課堂氣氛，營造了輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生思想上輕松了，思維上就敏捷了，課堂氣氛也就活躍了，不但能夠完成課堂教學(xué)任務(wù)，還能夠取得非常好的教學(xué)效果。

2.目光。在教學(xué)過程中，目光的接觸也是溝通師生情感的一個(gè)重要途徑。教師要善于用自己的目光來組織教學(xué)，多與學(xué)生目光接觸，但不過多凝視，以免給學(xué)生造成心理壓力。教師的視線主要在教室的后排，既可彌補(bǔ)因空間距離形成的與后排學(xué)生的溝通障礙，又不會(huì)使前排學(xué)生感到冷落，有利于統(tǒng)攝全班。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生注意力分散時(shí)，教師可用目光去暗示、提醒；當(dāng)學(xué)生回答問題膽怯、畏縮時(shí)，教師可用目光去鼓勵(lì)、支持。教師充滿愛意的目光不僅會(huì)縮短師生間的心理距離，也使學(xué)生產(chǎn)生一種被重視感、被關(guān)注感，有利于集中學(xué)生的注意力，從而大大增加師生間的情感交流，使他們不斷產(chǎn)生溫暖感、親切感。

3.手勢。教師的手勢既能進(jìn)行直觀教學(xué)，又可以活躍課堂氣氛，喚起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的情感。如當(dāng)教師講到某重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，可以用手握拳，表示強(qiáng)調(diào)。手勢的靈活運(yùn)用不但能增強(qiáng)教師語言活動(dòng)的感染作用，而且能使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)、興趣大增，加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象和理解。

4.體態(tài)。課堂中教師在學(xué)生的注視下，舉手投足、體態(tài)眼神都會(huì)給學(xué)生以示范，并服務(wù)于既定教學(xué)任務(wù)的完成，這就是常說的體態(tài)交流。課堂上，教師在講臺(tái)上應(yīng)精神抖擻，充滿信心，移動(dòng)時(shí)則要輕柔利索。簡單的體態(tài)塑造情感化的形象，易于學(xué)生的接受和領(lǐng)悟，并能活躍課堂氣氛。

二、創(chuàng)計(jì)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。教師在教學(xué)中應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而富有成效。心理學(xué)認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，任何成功的學(xué)習(xí)都伴隨著強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。教師上課時(shí)，可不直接切入正題，而是提一些啟發(fā)思考性的問題，舉一些生動(dòng)有趣的生活實(shí)例，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

如學(xué)習(xí)《點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》一課時(shí)，教師可向?qū)W生提出這樣問題，王老先生過生日那一天，他的孫子們?yōu)樗?，王老先生的夫人拿出生日蛋糕問孫子和孫女：“咱們一共8個(gè)人，蛋糕只允許切三刀，并且每人1塊，你兩怎么切？”同時(shí)，我拿出蛋糕模型，讓學(xué)生思考，一會(huì)，學(xué)生有切4塊、6塊、7塊，這就需要我們探索出點(diǎn)、直線和平面之間的位置關(guān)系。通過這個(gè)例子不但使學(xué)生產(chǎn)生了求知的熱情和濃厚的興趣，而且對引出《點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》起到自然引入的作用。

三、應(yīng)用電教手段教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用現(xiàn)代科技手段使數(shù)學(xué)知識(shí)變抽象為直觀，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。數(shù)學(xué)這門課具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性，陳舊的教學(xué)方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)教育的改革和時(shí)代的發(fā)展。把多媒體教學(xué)技術(shù)引人課堂可以使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動(dòng)、形象，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。它以鮮艷的色彩和優(yōu)美的圖案直觀形象地再現(xiàn)了客觀事物，它可以動(dòng)靜結(jié)合，以生動(dòng)直觀的教學(xué)情境充分刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來，達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。課件中的動(dòng)畫從感官上有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生在感情和行為上的參與意識(shí)，使其主觀上產(chǎn)生對新知識(shí)追求的動(dòng)力。

如我在《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》一節(jié)的教學(xué)中，利用多媒體制作課件，學(xué)生通過探索，深刻理解了指數(shù)函數(shù)表示的意義及性質(zhì)。在講解與《空間直線與平面之間的位置關(guān)系》有關(guān)問題時(shí)，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，或在黑板上作出平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)問題的時(shí)候，線段與平面的位置是模糊的。我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間平面圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)過程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下深刻印象，在解決其它有關(guān)問題時(shí)不致出錯(cuò)，也為后面的《點(diǎn)線共面》教學(xué)奠定基礎(chǔ)。由此可見，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生達(dá)到自愿求知的興奮狀態(tài)，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。

（責(zé)任編輯 史玉英）