趙鳳夫

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出，地理課程突出當(dāng)今社會(huì)面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題，闡明科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，富含熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)注全球以及可持續(xù)發(fā)展思想的教育內(nèi)容。因此，初中地理是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的有效載體，地理教師應(yīng)善于抓住地理知識(shí)與思想教育和生活的切入點(diǎn)，教育學(xué)生成為有理想、有道德、有責(zé)任感的好公民。

一、地理教師要有高度的責(zé)任感和明確的教學(xué)目標(biāo)

地理教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解世界，從世界看中國(guó)，從人口、資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的對(duì)比了解中國(guó)，關(guān)心國(guó)家的發(fā)展，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感，關(guān)心民族命運(yùn)，關(guān)注影響中國(guó)發(fā)展的因素。地理教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的價(jià)值和重要性，要有高度的責(zé)任感，不僅要關(guān)注課堂教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)，更要做到以地理知識(shí)為載體，以傳授地理基本知識(shí)為途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育和滲透。這不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更是黨和人民賦予教師的神圣使命。踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有不同的載體和途徑，地理教學(xué)是培養(yǎng)青少年愛(ài)國(guó)情感的重要途徑之一，地理教師應(yīng)注重結(jié)合地理學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行人口觀教育要注重理論聯(lián)系實(shí)際

通過(guò)學(xué)習(xí)地理，學(xué)生可以準(zhǔn)確了解我國(guó)的人口現(xiàn)狀及分布情況，人口眾多曾經(jīng)是我們的優(yōu)勢(shì)，然而隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人口增長(zhǎng)要同社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和資源條件相適應(yīng)，否則就會(huì)影響社會(huì)發(fā)展。

據(jù)世界衛(wèi)生組織發(fā)布的《2013年世界衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，2011年中國(guó)人口平均壽命已達(dá)到76歲。人從出生到死亡要經(jīng)歷消費(fèi)者—生產(chǎn)者、消費(fèi)者—消費(fèi)者的過(guò)程，人有相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間是消費(fèi)者，所以人口要面臨消費(fèi)大量衣、食、住等資源的問(wèn)題，還要接受教育和醫(yī)療等，當(dāng)然人的一生也有近一半的時(shí)間是生產(chǎn)者和創(chuàng)造者，但是人作為生產(chǎn)者的同時(shí)也是消費(fèi)者，自然資源是有限的，一個(gè)國(guó)家的就業(yè)崗位也是有限的，所以人口過(guò)多過(guò)快增長(zhǎng)就會(huì)影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的改善。

我國(guó)現(xiàn)在擁有世界五分之一的人口，這對(duì)我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有怎樣的影響呢？在講八年級(jí)地理《眾多的人口》一節(jié)課時(shí)，為了幫助學(xué)生直觀了解我國(guó)當(dāng)前人口形勢(shì)，我播放了兩段視頻資料，一是每年春節(jié)前農(nóng)民工返鄉(xiāng)、學(xué)生放假回家人流如潮的畫(huà)面，二是大學(xué)生就業(yè)招聘會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)面，甚至出現(xiàn)千人競(jìng)聘一崗的局面。我問(wèn)：“同學(xué)們，看到這樣的畫(huà)面，你們有什么感想？”有的學(xué)生說(shuō)，這說(shuō)明我國(guó)人口多，找工作難，還有的說(shuō)交通擁擠等。我校是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，很多學(xué)生的家長(zhǎng)在外打工，看了這樣的畫(huà)面學(xué)生感觸很深。我又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生結(jié)合家庭及身邊實(shí)際討論人口多還會(huì)帶來(lái)哪些問(wèn)題，學(xué)生深有感觸地說(shuō)到了上學(xué)難、看病難、農(nóng)村人口多、養(yǎng)老難等問(wèn)題。通過(guò)探究，學(xué)生對(duì)我國(guó)人口現(xiàn)狀及人口政策有了正確的認(rèn)識(shí)。只有合理控制人口增長(zhǎng)，發(fā)展生產(chǎn)，才能解決人民關(guān)心的教育、交通、醫(yī)療、養(yǎng)老等一系列問(wèn)題。

三、保護(hù)資源與環(huán)境的教育要從學(xué)生身邊事談起

我國(guó)自然資源總量大，種類多，是世界資源大國(guó)之一，但因?yàn)槲覈?guó)是人口大國(guó)，人均占有量小，而且一些資源屬于不可再生資源，隨著人口的不斷增長(zhǎng)和不合理開(kāi)發(fā)利用，資源的消耗量過(guò)大。

人們常說(shuō)自然資源是人類賴以生存發(fā)展的基礎(chǔ)，人類的生產(chǎn)和生活離不開(kāi)自然界的物質(zhì)和能量，可是人們未必懂得怎樣珍惜自然資源，只有將其與生活聯(lián)系起來(lái)，才會(huì)引起人們的警覺(jué)。我在講《中國(guó)的自然資源》一課時(shí)問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道北大荒是哪里嗎？知道我國(guó)第一個(gè)國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)在哪里嗎？”學(xué)生回答：“我們這里過(guò)去就是北大荒??！第一個(gè)國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)就是趙光農(nóng)場(chǎng)?！蔽医又鴨?wèn)：“聽(tīng)說(shuō)過(guò)過(guò)去的北大荒是什么樣子嗎？”有同學(xué)說(shuō)：“聽(tīng)爺爺說(shuō)過(guò)，到處都是山林，又有兔子又有狼?！蔽医又鴨?wèn)：“那現(xiàn)在呢？”“現(xiàn)在處處是農(nóng)田，失去了大片的森林、草原和山泉、河流，過(guò)去的自然景象如今都變成了美麗的傳說(shuō)。”

北大荒變成北大倉(cāng)曾經(jīng)是我們龍江人的驕傲，我們?cè)诘玫降耐瑫r(shí)也失去了許多。我布置了一項(xiàng)課內(nèi)探究題目，請(qǐng)學(xué)生描述一下家鄉(xiāng)的資源和生活情況，然后講給大家聽(tīng)。一名同學(xué)說(shuō)：“我家五口人，有三十多畝地，爸爸原來(lái)靠種地和養(yǎng)羊維持家庭生活，現(xiàn)在沒(méi)有了山，沒(méi)有了樹(shù)林，草甸子也被村里人開(kāi)荒種上了黃豆，有的溝塘被挖成了養(yǎng)魚(yú)塘，沒(méi)地方放牧了，靠種地不夠維持生活就賣了羊去南方打工，村里很多人都去打工了，而且農(nóng)村的環(huán)境污染也很嚴(yán)重，農(nóng)民種地用了大量農(nóng)藥化肥，噴灑農(nóng)藥把樹(shù)都藥死了，有的牛羊喝了溝里的水中毒死亡，我感到很可惜。”學(xué)生流露出對(duì)環(huán)境資源問(wèn)題的擔(dān)憂。我總結(jié)學(xué)生的發(fā)言時(shí)說(shuō)，如果我們繼續(xù)殺雞取卵，掠奪式開(kāi)發(fā)，我們的生存環(huán)境可能會(huì)變成真正的“北大荒”。

人類可以改造自然，也可以戰(zhàn)勝自然，但更要尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜，走可持續(xù)發(fā)展之路。我們要戰(zhàn)勝的是自然災(zāi)害，例如攔河修筑堤壩，興修水利，目的是為了保護(hù)和調(diào)節(jié)水源，而圍湖造田、毀林開(kāi)荒則屬于過(guò)度開(kāi)發(fā)，破壞自然生態(tài)。再如，我們對(duì)森林、煤炭資源及水產(chǎn)資源應(yīng)有計(jì)劃地進(jìn)行開(kāi)采利用，只有這樣才能既滿足當(dāng)代人的利益，又不損害后人的利益。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育要從國(guó)情教育入手

學(xué)生只有了解國(guó)情，才知道將來(lái)做什么，怎么做。教師應(yīng)通過(guò)地理教學(xué)讓學(xué)生了解我國(guó)的基本國(guó)情，善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐了解家鄉(xiāng)地理的情況，啟迪和激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。我在教學(xué)中讓學(xué)生在課后進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，向父母、鄰居等調(diào)查家鄉(xiāng)的土地、森林、水資源的狀況等，了解有無(wú)利用不合理、浪費(fèi)等情況，發(fā)表自己的評(píng)論或看法，了解農(nóng)村、社區(qū)環(huán)境污染情況，然后撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、小論文，編寫(xiě)宣傳口號(hào)，編寫(xiě)手抄報(bào)，向有關(guān)部門提出合理化建議等，并將優(yōu)秀的作品在學(xué)校宣傳欄進(jìn)行展示，鼓勵(lì)學(xué)生向有關(guān)刊物投稿，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。地理教學(xué)應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸，將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在實(shí)踐中感悟，真正理解我國(guó)的基本國(guó)情，認(rèn)識(shí)到節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的迫切性，懂得工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展要以保護(hù)環(huán)境為前提的道理，懂得作為學(xué)生要從自己做起、從小事做起，成為有益于社會(huì)、有益于人民的人。

青少年情感豐富，喜歡獨(dú)立思考，討厭空洞的說(shuō)教，因此只有將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育滲透到教學(xué)內(nèi)容之中，融匯到課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中，知行統(tǒng)一，才能幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的世界觀和人生觀。

（責(zé)任編輯 馮 璐）