馬立成

好的開始是成功的一半。成功的導(dǎo)入方法能夠很快吸引學生的注意力，好的導(dǎo)語是思想的電光火石，能夠給學生以啟迪，發(fā)人深省，催人奮進。但是，目前許多教師并不重視語文課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，大部分教師都是直奔主題，失去了培養(yǎng)學生語文學習興趣的大好時機。導(dǎo)入環(huán)節(jié)做不好會影響整個課堂教學的步驟和教學內(nèi)容的完成，甚至影響整節(jié)課的成敗，同時也會使整節(jié)課變得枯燥無味，可見導(dǎo)入教學的重要性。小學中段語文的版本不一，題材多樣，內(nèi)容豐富，語文課的導(dǎo)入并無固定的模式可循，所以教師要根據(jù)課型的特點、學生的實際情況和自己的風格，精心設(shè)計研究適合每節(jié)課的導(dǎo)入方法。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情感染

情景教學可以激發(fā)學生的學習興趣，課前的醞釀會使上課時顯得輕松自如，令學生觸景生情，很快進入課文角色之中，成為課堂的主人。比如，在教學教科版三年級上冊《女主人與乞丐》一課時，課前我出示了各種各樣乞丐的圖片，學生看后馬上理解了什么是乞丐。如果在大街上或者家門口遇到乞丐你會怎么做呢？是視而不見還是施舍一些財物呢？同時我又出示了女主人的圖片，對學生說：“女主人和乞丐之間會發(fā)生什么呢？今天讓我們一起走進課文，看看女主人和乞丐之間上演了怎樣的故事吧！”通過情景的設(shè)置，學生把自己置身在情境之中，與文本產(chǎn)生共鳴。又如，在教學《半截蠟燭》時，我出示了蠟燭的圖片，并問學生：“蠟燭不但可以幫助人們照明，到關(guān)鍵時刻還會有更重要的作用，同學們，你們想知道這是為什么嗎？今天我們一起來看關(guān)于半截蠟燭的故事。”學生都被文中的情景所吸引，翻開教材大聲地朗讀起來。

二、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

學起于思，思源于疑。導(dǎo)入時設(shè)置懸念，從開始就能緊緊扣住學生的心弦，激發(fā)學生的探究意識和動機，導(dǎo)入教學一旦激起學生的學習興趣，學生就會主動跟隨教師的腳步探討知識的奧秘。在教學《母親的賬單》時，我先在課堂上出示了一張賬單，并說：“在生活中，我們有很多見到賬單的機會，只要留心觀察就會發(fā)現(xiàn)，比如和媽媽一起去超市買東西付錢的時候，就會得到收銀員給的一張小紙條，那就是賬單。同學們，媽媽給你寫過賬單嗎？今天小彼得和媽媽各自寫了一張賬單，你們想知道其中的內(nèi)容嗎？今天我們就一起學習《母親的賬單》，看一看其中的奧秘吧！”學生迫不及待地翻開書，一起去尋找答案了。

三、抓住文眼，畫龍點睛

文眼就是文章的題目，我們可以從解釋文題入手導(dǎo)入新課，這對學生了解課文的內(nèi)容有很大幫助，還可以突出重點，突破難點。如果教師能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)抓住文章的文眼，巧妙揭題，滲透重難點，就會使導(dǎo)入環(huán)節(jié)成為整節(jié)課的畫龍點睛之筆。例如，在教學《倔強的貝多芬》時，我讓學生找到文眼，文章寫的是誰？學生說：“貝多芬?！薄柏惗喾业男愿袷鞘裁礃拥哪?？”學生回答：“倔強的?！敝笪蚁?qū)W生介紹了貝多芬倔強的事情：貝多芬是一位舉世聞名的音樂家，他從小就表現(xiàn)出了非凡的音樂天賦，并為之付出了巨大的努力。他身體狀況不好，患耳疾以致全聾，但是他用精神演奏著他樂觀主義的“英雄年代”。他生活貧困，卻以獨立高尚的人格反對封建制度的專制，追隨著音樂的旋律，這就是偉大的貝多芬、樂觀的貝多芬、勇敢的貝多芬、倔強的貝多芬。學生迫不及待地翻開書，共同感受貝多芬的倔強。

四、故事導(dǎo)入，引起共鳴

故事可以吸引學生的注意力，學生熱衷于故事。每當聽到故事時，無論怎樣吵鬧的學生都會一下子安靜下來，這就是故事的魅力。有趣的故事能讓學生領(lǐng)悟一定的道理，受到一定的啟發(fā)，這樣有助于下一步的教學。例如，在教學《愛心項鏈》的時候，我給學生講述了這樣的故事：有一種項鏈可以亙古不變，直到永遠，那就是愛心項鏈。故事發(fā)生在美國東部一個風雨交加的夜晚，克雷斯的車子發(fā)生故障，無法前行，一個騎馬的好心人幫助了他，當他要報答好心人時，那個人卻說不用回報，但要了一個承諾——在別人遇到困難的時候也要盡力去幫助。以后的日子里，克雷斯幫助了很多人，當別人要表示感謝的時候，他總是把那個人要的承諾告訴給他們。直到六年后，山洪暴發(fā)，克雷斯被困島上，一個青年救了他，這個青年說出了同樣的話，克雷斯的心里頓時涌起了一股暖流。“同學們，世界需要愛，這愛心需要你的傳遞、我的傳遞、大家的傳遞，只有這樣這串愛心項鏈才會越穿越長，愛心才能遍布世界的各個角落?！?/p>

五、美圖指引，視覺沖突

視覺上的感受往往比枯燥的語言更具魅力，對于一些古詩和寫景的文章，可以采用美圖指引式的導(dǎo)入方法。例如，在教學古詩《池上》時，我將這首詩的含義制作成一個美麗的小動畫，隨著畫面的變化，學生由景生情，由情入景，使學生有一種身臨其境的感覺，情景相隨，優(yōu)美動人的畫面和朗朗上口的詩句讓學生自然而然地在看動畫時將古詩背誦下來?！断闵郊t葉》《趵突泉》《花果山》等文章都可以采用這樣的導(dǎo)入方式，引導(dǎo)學生展開想象，徜徉于優(yōu)美動人的畫面之中。

葉圣陶老先生曾說：“‘導(dǎo)者多方設(shè)法，使學生能逐漸自求得知?！闭Z文課堂的導(dǎo)入方法多種多樣，但是原則在于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，能夠在短時間內(nèi)集中注意力，為整節(jié)課的教學做好準備，讓學生以最佳的狀態(tài)投入學習。雖然導(dǎo)入環(huán)節(jié)千變?nèi)f化，但都是為整節(jié)課的教學服務(wù)的，教師一定要抓住時機，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

（責任編輯 馮 璐）