于長(zhǎng)軍

摘要：傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)“重教輕學(xué)”，備課以備教師“怎樣教”為主線，忽視學(xué)法指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的整體提高?！皩?dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)考慮學(xué)生“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”“學(xué)的怎么樣”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)游圖。但是，有的導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)運(yùn)用中存在著“導(dǎo)學(xué)目標(biāo)不清，課堂容量大；教師觀念陳舊，角色轉(zhuǎn)變不到位；學(xué)生缺乏自主、合作學(xué)習(xí)能力；學(xué)生學(xué)習(xí)浮于表面”等問(wèn)題，從“提高導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)使用導(dǎo)學(xué)案”等四個(gè)方面提出了改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；問(wèn)題；策略

傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)“重教輕學(xué)”，備課以備教師“怎樣教”為主線，忽視學(xué)法指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的整體提高。而“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)考慮學(xué)生“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”“學(xué)的怎么樣”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)游圖。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中使用導(dǎo)學(xué)案，就是要變被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式為“自主、合作、探究”為特點(diǎn)的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。筆者在課堂教學(xué)大膽實(shí)踐使用導(dǎo)學(xué)案，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報(bào)交流的能力，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案存在的主要問(wèn)題

導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生跟著學(xué)”的教學(xué)模式，對(duì)教師和學(xué)生的教學(xué)觀念、教學(xué)行為均提出了新的挑戰(zhàn)，筆者在教學(xué)實(shí)踐和同行交流中發(fā)現(xiàn)使用導(dǎo)學(xué)案的語(yǔ)文課堂主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）導(dǎo)學(xué)案目標(biāo)不清，問(wèn)題難度過(guò)大，學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成

教師缺乏對(duì)課標(biāo)和教材的深入鉆研，設(shè)置課堂目標(biāo)時(shí)，面面俱到，滿篇都是問(wèn)題，重點(diǎn)不突出，導(dǎo)致一堂課師生疲于奔命，成了完成閱讀練習(xí)的課堂，凸顯不了語(yǔ)文教學(xué)固有的特點(diǎn)。

（二）教師教學(xué)觀念陳舊，角色轉(zhuǎn)變不到位

教師在課堂上放手不夠，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的時(shí)間不充裕，把握不住教學(xué)的起點(diǎn)，存在講評(píng)導(dǎo)學(xué)案的現(xiàn)象，限制學(xué)生思維。

（三）自主學(xué)習(xí)、合作探究流于形式，效率不高

一方面是教師問(wèn)題設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，學(xué)法指導(dǎo)不明，不能激發(fā)學(xué)生的探究欲望；另一方面是學(xué)生合作探究意識(shí)不強(qiáng)，缺乏自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，課堂出現(xiàn)各自完成導(dǎo)學(xué)案，小組討論對(duì)答案的現(xiàn)象。

（四）學(xué)生過(guò)分依賴導(dǎo)學(xué)案，忽視教材的理解

學(xué)生把完成導(dǎo)學(xué)案當(dāng)做學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)浮于表面，學(xué)習(xí)深度不夠，缺乏深入理解文本，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握。

二、提高導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)效性的改進(jìn)策略

導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用就是要求學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為載體，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主、互助、探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。那么如何提高導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)效性呢？

（一）提高導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量，發(fā)揮其“導(dǎo)”的作用

教師要精心研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材，整體把握教材的知識(shí)點(diǎn)及縱橫聯(lián)系，把訓(xùn)練重點(diǎn)分解落實(shí)到每一課。簡(jiǎn)化課時(shí)目標(biāo)，提高問(wèn)題的有效性，引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，真正體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案“導(dǎo)學(xué)”作用，要做到脈絡(luò)清晰，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流、自我檢測(cè)，讓學(xué)生覺(jué)得好用、使用。

（二）教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把語(yǔ)文課堂變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的“學(xué)堂”

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，在新課改背景下，唯有不斷學(xué)習(xí)新理念、新教法，才能徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄陳舊的教學(xué)方法。教師在課堂上要留出充裕的時(shí)間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作探究、體驗(yàn)感悟，要善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。凡是學(xué)生自己能解決的問(wèn)題，教師不講，抓住重點(diǎn)精心引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，做好學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主持者、指導(dǎo)者、合作者。

（三）合理把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生合作探究的欲望

教師要抓住教材的重難點(diǎn)以及學(xué)生認(rèn)識(shí)易于混淆的地方，設(shè)計(jì)討論題目。題目設(shè)計(jì)既要緊扣教學(xué)目標(biāo)，又要明確具體探究任務(wù)，探究方法，還要能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。在課堂教學(xué)中，教師加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究方法的指導(dǎo)，合理編排學(xué)習(xí)小組，抓住課堂的有效生成，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)不清，產(chǎn)生分歧，發(fā)生思維碰撞的時(shí)候組織學(xué)生開展小組討論，給予學(xué)生充足的時(shí)間去分析、討論，明晰思維的過(guò)程，還讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、各抒己見，從而真正突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（四）指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)使用導(dǎo)學(xué)案，提高課堂教學(xué)效率

課前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，課前主動(dòng)預(yù)習(xí)課文，完成導(dǎo)學(xué)案中自己能獨(dú)立完成的內(nèi)容，并將自己無(wú)法完成的問(wèn)題做好記錄。在課堂上，學(xué)生帶著自己不懂的問(wèn)題深入研讀文本，獨(dú)立思考，與同伴討論、交流，進(jìn)行思維的碰撞，優(yōu)化解決問(wèn)題的方法，提升思維的能力。通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成課前主動(dòng)預(yù)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高導(dǎo)學(xué)案使用的實(shí)效性，有效促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案，已成為新課程改革背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的一種趨勢(shì)，值得我們一線教師不斷去實(shí)踐、不斷去探索、不斷去總結(jié)，勢(shì)必能有效推進(jìn)課程改革，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。