姜洪國(guó)

摘要：提高教學(xué)實(shí)效性的方法包括情境教學(xué)，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的情境中感受體育學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；情景教學(xué)

一、合理安排與分配場(chǎng)地、器材

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)校場(chǎng)地條件在不斷改善，大多是塑膠場(chǎng)地和水泥硬化場(chǎng)地，水泥場(chǎng)地便于使用粉筆。低年級(jí)體育課多給孩子們畫(huà)一畫(huà)，課堂效果會(huì)大不一樣，如：二年級(jí)立定跳遠(yuǎn)的場(chǎng)地布置，畫(huà)四條小河，小河一邊為直線(xiàn)，一邊為斜線(xiàn)或曲線(xiàn)，間距為一米到兩米不等。河中畫(huà)有游動(dòng)的鱷魚(yú)、水蛇、蟾蜍等水生動(dòng)物，讓孩子們選擇跳過(guò)小河，提高了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。塑膠場(chǎng)地最好在修建的時(shí)候聽(tīng)取體育老師的建議。除了按照正規(guī)場(chǎng)地設(shè)計(jì)外，在小學(xué)還要在空地上設(shè)計(jì)一些方格、曲線(xiàn)、直線(xiàn)、小動(dòng)物圖案等，它可以促進(jìn)有效體育教學(xué)，增加學(xué)生課間活動(dòng)的樂(lè)趣。器材要求按照國(guó)家器材配備的要求要配齊、配足。每一節(jié)課體育教師都要合理選擇和分配器材。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的興趣

學(xué)生缺乏主動(dòng)參與體育活動(dòng)的意識(shí)，大多是因?yàn)楠?dú)生子女怕吃苦，身體素質(zhì)差，學(xué)習(xí)任務(wù)重，體育教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏合理性，容易造成學(xué)生心理緊張，自卑等情緒。大多數(shù)家長(zhǎng)要求孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，努力考大學(xué)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，性格孤僻，加上學(xué)校運(yùn)動(dòng)氛圍差，體育教學(xué)環(huán)境差，讓學(xué)生逐漸失去運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。在這種情況下，教師可以采用不同的教學(xué)方法，首先讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目產(chǎn)生好奇心，自身有強(qiáng)烈的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，教師再逐步通過(guò)一些競(jìng)賽、游戲慢慢讓學(xué)生融入到這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，而不是一味枯燥地講解這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的要領(lǐng)。運(yùn)用以情景和競(jìng)賽活動(dòng)為主的教學(xué)方法。運(yùn)動(dòng)游戲法是被廣泛使用的一種教學(xué)方法，主要將游戲融入運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，而不是直奔主題，這種用游戲方式引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的方式能被大多數(shù)學(xué)生接受。運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽法主要是以實(shí)戰(zhàn)競(jìng)賽為主，這對(duì)提高學(xué)生體能素質(zhì)有很大的幫助。競(jìng)賽規(guī)則可以根據(jù)人數(shù)、目的、負(fù)荷等循序漸進(jìn)地進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生的好奇心逐漸增強(qiáng)。情景教學(xué)法比較適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這種方法讓學(xué)生把運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和情節(jié)聯(lián)系起來(lái)，以情景誘導(dǎo)學(xué)生融入運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，這種體驗(yàn)方式往往伴隨著學(xué)生情緒的變化，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要適當(dāng)鼓勵(lì)、時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感反應(yīng)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

提高教學(xué)實(shí)效性的方法包括情境教學(xué)，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的情境中感受體育學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例如在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲性的教學(xué)情境“青蛙過(guò)河”，先引導(dǎo)學(xué)生完成簡(jiǎn)單的跳繩游戲，接著用跳繩圍成荷葉的形狀，讓學(xué)生模仿青蛙來(lái)回地跳上跳下。這樣的教學(xué)情境里蘊(yùn)藏了很多體育技術(shù)動(dòng)作，不僅能使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣，而且能輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。游戲包含各種各樣的內(nèi)容，游戲的形式千變?nèi)f化，教師采取游戲教學(xué)的方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)“障礙跑”時(shí)，創(chuàng)設(shè)送“雞毛信”的教學(xué)情境，教師可以使用各種各樣的運(yùn)動(dòng)器材設(shè)置障礙，讓學(xué)生通過(guò)摸爬滾打穿過(guò)教師設(shè)置的重重障礙最終到達(dá)終點(diǎn)。學(xué)生在游戲過(guò)程中掌握了障礙跑的各種技巧，教學(xué)氣氛非常融洽，學(xué)生的思維變得更活躍，學(xué)習(xí)熱情非常高漲，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

四、利用音樂(lè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

音樂(lè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，賦予學(xué)生生理和心理上的積極影響，通過(guò)悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)作用使大腦皮質(zhì)產(chǎn)生興奮，在大腦的控制之下與相關(guān)動(dòng)作部位建立起暫時(shí)的聯(lián)系，使動(dòng)作符合音樂(lè)的節(jié)奏要求，形成新的條件反射，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。如在實(shí)際小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)于一些重復(fù)而單一的技能動(dòng)作訓(xùn)練感到枯燥無(wú)味，這種興趣上的缺失直接影響教學(xué)效果。在歡快、悠揚(yáng)的音樂(lè)伴奏下刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，能使學(xué)生在愉悅的心理活動(dòng)中，更快地投入體育活動(dòng)中，同時(shí)，體育鍛煉的效果也會(huì)增強(qiáng)，被音樂(lè)感染的課堂氛圍會(huì)變得活躍、富有藝術(shù)的魅力。

五、注重體育課堂“精講多練”的落實(shí)

教學(xué)片斷：在某同課異構(gòu)教學(xué)研討活動(dòng)中，兩位教師上了“單杠跳上成支撐前翻下”這一內(nèi)容的片段課，由于是第一課時(shí)，兩位教師都把“跳上成支撐”這個(gè)內(nèi)容定位為第一課次的教學(xué)內(nèi)容。第一位教師采取傳統(tǒng)的循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。練習(xí)前，教師安排學(xué)生先做好手腕、上肢及腰腹等準(zhǔn)備活動(dòng)，再做正握跳上直臂支撐—稍停—跳下的練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，雖然教師預(yù)計(jì)到部分學(xué)生可能對(duì)單杠有恐懼心理，安排較充分合理的保護(hù)與幫助，但是還有一些學(xué)生害怕而不敢嘗試練習(xí)，或因手臂屈肘、聳肩而出現(xiàn)無(wú)法完成支撐動(dòng)作，學(xué)習(xí)效果不佳。老師停下來(lái)又一次重復(fù)講解示范，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并沒(méi)有強(qiáng)化，本次課沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。第二位教師另辟蹊徑，在教學(xué)過(guò)程中選擇轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的方式，巧妙利用單杠旁司令臺(tái)的水泥前沿進(jìn)行支撐練習(xí)?！巴瑢W(xué)們，老師想借你們的身體玩?zhèn)€游戲。你們能用自己的手做支撐，把身體變成蹺蹺板嗎？”學(xué)生紛紛走到臺(tái)邊嘗試練習(xí)起來(lái)。當(dāng)這位老師把直臂頂肩支撐教完后說(shuō)：“同學(xué)們，你們這么厲害，跳上單杠能撐住嗎？”分組練習(xí)時(shí)，在場(chǎng)聽(tīng)課的教師都驚奇地發(fā)現(xiàn)，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)老師前面的引導(dǎo)，沒(méi)有恐懼心理，學(xué)習(xí)效果非常好。案例中的兩位教師，一個(gè)不停講解示范，學(xué)習(xí)效果不理想，另一位教師則選擇合理的教學(xué)方法，教學(xué)語(yǔ)言精煉有效，學(xué)生通過(guò)不斷的嘗試體驗(yàn)改正動(dòng)作，最后學(xué)會(huì)動(dòng)作。

六、引導(dǎo)學(xué)生做好安全保護(hù)措施

部分體育教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不愿意在體育訓(xùn)練中使用規(guī)范的動(dòng)作，因此，幫助學(xué)生做好安全保護(hù)措施是體育教師開(kāi)展安全保護(hù)教學(xué)的一個(gè)難題。例如有一名體育教師引導(dǎo)學(xué)生做“前滾翻”的動(dòng)作時(shí)，告訴學(xué)生要蹲地，視線(xiàn)成直線(xiàn)，屈身抱頭，向前滾動(dòng)。部分學(xué)生卻為了好玩隨便翻滾，他們認(rèn)為地面沒(méi)有任何危險(xiǎn)，就算是隨便滾也不會(huì)發(fā)生意外。教師可引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)“前滾翻”動(dòng)作前，先整理砂墊，去除異物。然后，教師在學(xué)生的下顎夾一塊手帕，要求學(xué)生完成滾動(dòng)的動(dòng)作且手帕不掉下來(lái)。等學(xué)生掌握了這一要領(lǐng)后，教師可在學(xué)生的雙膝夾手帕，引導(dǎo)學(xué)生掌握“前滾翻”的動(dòng)作。教師將一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)作分解成幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，有利于學(xué)生理解復(fù)雜的動(dòng)作要領(lǐng)。學(xué)生在做前滾翻時(shí)，旁邊應(yīng)有一人保護(hù)正在翻滾的學(xué)生。學(xué)生只有掌握規(guī)范的動(dòng)作，做好安全保護(hù)措施，才能在進(jìn)行體育訓(xùn)練時(shí)避免安全事故的發(fā)生。