趙國霞 （甘肅省定西市安定區(qū)幼兒園 743000）

在我國新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“美育的主要途徑”是藝術(shù)，我們應(yīng)當努力發(fā)揮藝術(shù)教育的情感功能，促進幼兒全面發(fā)展。興趣是人類最好的老師，教師應(yīng)選擇適合幼兒特點的題材進行教學(xué)活動，這樣孩子們會積極主動參與其中。下面，筆者就我園在手工藝術(shù)活動中的開展情況進行分析說明。

剪紙是民間比較常見的一種手工藝術(shù)，在開展剪紙活動的時候，我們可以按以下幾個步驟進行：首先，為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣與愿望，讓幼兒先進行欣賞和感受剪紙藝術(shù)的美，為他們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，充足的條件，讓他們自由發(fā)揮，并讓幼兒講述自己剪紙的內(nèi)容和故事，使他們在輕松的氛圍中體會成功的喜悅。其次，折剪的結(jié)合，讓幼兒在熟練掌握剪紙技法的基礎(chǔ)上在腦海中有一個形體的概念。折紙是訓(xùn)練幼兒手眼協(xié)調(diào)能力行的手段，也是一種開發(fā)幼兒小肌肉群的過程。為了使剪紙效果更加突出，教師可以事先讓幼兒在紙上畫出自己設(shè)想的圖案花樣，然后再進行剪紙。讓幼兒在剪出各種花樣的基礎(chǔ)上進行進一步的裝飾，這樣剪出來的圖案會更加美麗，能激發(fā)幼兒的積極性。如在元旦期間，幼兒園組織孩子們剪窗花，孩子用自己剪下的窗花布置活動室更有一番趣味?？傊覀儜?yīng)抓住身邊的素材，讓孩子在游戲中不斷體會、感知新鮮的、美好的事物，培養(yǎng)幼兒捕捉美、創(chuàng)造美的能力。

通過甘肅民間手工藝術(shù)在幼兒園的創(chuàng)新與研究，教師可在幼兒園的區(qū)域活動中為幼兒提供各種各樣的材料，所選材料基本上為當?shù)刭Y源，資源豐富。皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料?！痹趨^(qū)域活動中，幼兒通過繪畫、剪貼等方法，積極大膽地表現(xiàn)自己，也流露出對民間藝術(shù)的迷戀，通過民間手工藝術(shù)活動，使幼兒動手操作能力得到了提高。在操作過程中，教師應(yīng)重點從以下幾方面進行指導(dǎo)。

一、注重材料的選擇和方法的使用

教師要根據(jù)幼兒的實際情況和年齡特征，引導(dǎo)他們了解制作工具的使用方法、特征及用途。并有選擇性地給幼兒提供一些制作的工具和操作材料，進而指導(dǎo)幼兒進行操作。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行平面手工活動和立體手工活動的創(chuàng)作，讓他們在親身實踐和體驗的過程中掌握操作的基本方法和技巧。所以，在手工制作活動過程中，教師應(yīng)先讓幼兒的大腦活躍起來，調(diào)動幼兒大腦神經(jīng)的積極性，讓他們努力去思考，然后再根據(jù)大腦中形成的圖案進行制作，這樣就會讓幼兒通過自己的思考制作出精美的圖案。

如畫葫蘆，在平面的紙上比較容易作畫，可是在立體的葫蘆上畫畫，就難多了。葫蘆是一個立體的又圓又光的面，剛開始，幼兒覺得線條很難控制，畫起來太難了，但經(jīng)過老師的指導(dǎo)和幼兒多次的練習(xí)后，他們逐步掌握了在葫蘆上繪畫的方法和技巧。

立體葫蘆上作畫，首先訓(xùn)練幼兒手指的靈活性，然后進行分步操作訓(xùn)練，這樣就可以幫助幼兒熟悉和掌握立體葫蘆畫的方法與技巧，最后再進行整體練習(xí)作畫。在剪紙活動過程中，幼兒開始只會剪一些簡單圖案，在教師講解了如何來折疊紙張和剪貼窗花技巧技法以后，幼兒通過練習(xí)后，剪出來的窗花越來越漂亮了，而且他們也發(fā)現(xiàn)了一個秘密，就是折疊的層數(shù)越多，剪出來的圖案效果會越好。幼兒在掌握了剪紙的一系列基本技法后，我們就開始調(diào)動幼兒興趣入手，讓幼兒練習(xí)一些構(gòu)圖的技法和能力，練習(xí)過程中教師可根據(jù)幼兒的能力差異，分別提供不同的材料、不同圖案等，為幼兒創(chuàng)造性剪紙奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、注重手工制作和繪畫的結(jié)合

讓幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗，在自己的手工作品中添加一些繪畫，這樣，完成的效果大不一樣，也能激發(fā)幼兒的興趣。例如，學(xué)習(xí)裝飾花碟子的邊，幼兒看到花碟子的樣子和平時繪畫的紙張形狀有所不同，在畫畫時就要有所改變，先在周圍一圈裝飾出花邊，再畫中間，教師積極鼓勵幼兒，讓他通過自己的想象添畫上富有創(chuàng)意的畫面，裝飾完后，幼兒再把花碟子剪下來，練習(xí)配對，在這個活動中，提高了幼兒的想象力、探索能力、思維能力。

三、注重游戲與手工制作的結(jié)合

幼兒園的教學(xué)以游戲為主，把手工制作和游戲結(jié)合起來，真正體現(xiàn)了在玩中學(xué)、學(xué)中玩、寓教于樂，達到了游戲和教育的雙重目的。教師可以讓能力強的幼兒當“小老師”，每次組織折紙活動的時候，安排動手能力較強的幼兒為小組長，而將能力比較弱的幼兒安排在“小老師”的一組。這樣的安排發(fā)揮了孩子的學(xué)習(xí)積極性，減輕了老師指導(dǎo)方面的壓力，提高了孩子的交往能力，達到了事半功倍的教育效果。

幼兒在動手操作與自主探索的過程中獲得了更多新的知識，他們在操作中充分發(fā)揮自己的想象力，將自己的能力、特長充分表現(xiàn)出來，使幼兒得到了自信。

以民間手工藝術(shù)為素材開發(fā)幼兒園手工制作藝術(shù)課程，既培養(yǎng)了幼兒的動手能力和創(chuàng)造能力，也激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作興趣和民族自豪感，因此，我們應(yīng)將民間藝術(shù)納入幼兒園課堂，幼兒園手工制作藝術(shù)注入新的活力，同時使祖國豐富多彩的民間藝術(shù)通過幼兒園美術(shù)教育得以傳承和發(fā)揚。