李 霞 （甘肅省隴西縣幼兒園 748100）

記得我們幼兒園舉行的一次戶外活動(dòng)時(shí)，大班的一個(gè)孩子跑過來，很自然而然地翹起腳對(duì)我說：“老師。”開始我并不知道怎么回事，后來才發(fā)現(xiàn)他的鞋帶散了，要我?guī)退瞪希耶?dāng)時(shí)感到奇怪，但還是幫他系好鞋帶。后來通過了解，我才知道這個(gè)孩子根本不會(huì)系鞋帶，平時(shí)全由父母代勞。

一個(gè)幼兒園大班的孩子，竟然連系鞋帶這種簡(jiǎn)單的事都不會(huì)做。如果說幼兒園的孩子還小，那下面的這兩個(gè)例子又該從何說起呢。

有個(gè)小學(xué)生平時(shí)事事父母照料，有次上課沒帶課本，老師詢問時(shí)，他竟埋怨道：“都怪媽媽沒裝進(jìn)書包?！?/p>

一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)生，一次出外時(shí)與同伴走散迷路了，不知如何是好，竟在大街上大哭起來。

只不過是一些簡(jiǎn)單微小的事情就難倒了我們的孩子，更不用說是什么艱難險(xiǎn)阻了。那么到底是什么造就了這些天真可愛但獨(dú)立能力又如此低的孩子呢?

在現(xiàn)實(shí)生活中，家長(zhǎng)都對(duì)孩子傾注滿腔的愛，但有些家長(zhǎng)卻不得法，把成功看做孩子行動(dòng)的唯一選擇，如果有孩子不成功，家長(zhǎng)就不給他們嘗試的機(jī)會(huì)，也不給幼兒從是失敗中爬起來的機(jī)會(huì)，只能選擇大人的援助，在大人的幫助下取得成功。家長(zhǎng)包辦代替幼兒的活動(dòng)，沒有培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活的意識(shí)，所以，所以幼兒遇到了困難或者挫折不知道自己怎么辦，也沒有了思考解決困難的意識(shí)，逐漸形成了懶惰思想，獨(dú)生子女在這樣安逸的生活環(huán)境中成長(zhǎng)，遇到苦難就退宿額，他們的獨(dú)立性和智力發(fā)展都會(huì)變得遲緩。

在日常生活中，家長(zhǎng)總是成為孩子奔跑的絆腳石，不讓孩子干這，不讓孩子做那，總讓孩子按照父母的意愿行動(dòng)，等于捆綁了幼兒的思維和腳手，而且孩子遇到問題時(shí)，不是引導(dǎo)孩子解決，而是代替孩子解決，導(dǎo)致幼兒在家里不會(huì)穿衣服，不會(huì)洗臉，不會(huì)吃飯，不會(huì)收拾自己的玩具盒書包，不會(huì)做家務(wù)，成了父母心中的“小太陽”“小皇帝”。很多孩子到了幼兒園，不會(huì)拿剪刀、不會(huì)上廁所、不會(huì)做游戲、不會(huì)和其他幼兒合作。在幼兒園遇到困難就知道哭……這就告訴我們：幼兒教師要讓孩子學(xué)會(huì)做一些力所能及的事情，在他們遇到困難時(shí)鼓勵(lì)他們想辦法，使孩子得到必需的知識(shí)和鍛煉。

孩子一兩歲，就可以讓他自己吃飯，自己拿、放玩具、圖書；到三四歲時(shí)，就要教他們做一些力所能及的勞動(dòng)，如穿衣、系鞋帶、洗手絹等；孩子上學(xué)后，父母要教給孩子如何安排時(shí)間及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等。另外，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子在實(shí)踐中培養(yǎng)能力，從事一些為家庭和班集體服務(wù)的勞動(dòng)，如擦桌椅、吃飯前后的準(zhǔn)備和收拾碗筷、打掃衛(wèi)生、澆花、參加班級(jí)勞動(dòng)等。但是，能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過程，是一個(gè)不斷強(qiáng)化的過程。記得鄰居一對(duì)年輕夫妻教他們兩歲的孩子自己獨(dú)立，第一天，他們細(xì)心地手把手地教孩子如何右手執(zhí)匙，左手扶碗一口一口慢慢吃，雖然孩子還是把飯桌搞得一團(tuán)糟，弄得滿衣服都是飯粒，但他們沒有責(zé)怪孩子，仍繼續(xù)教孩子。也許你要說了，這樣的父母已經(jīng)夠有耐心了，是啊，如果他們?cè)龠@樣繼續(xù)耐心教下去，相信他們的孩子不用多久就可以學(xué)會(huì)自己吃飯了，可是，他們的耐心并沒有持續(xù)多久，到了第三天，孩子還是沒有自己吃飯，還是把飯桌弄得一團(tuán)糟，他們開始不耐煩了，著急了，干脆就喂孩子吃飯，所以直到現(xiàn)在，他們的孩子還不會(huì)自己吃飯，到了幼兒園，還哭著喊著要媽媽喂。所以要想讓孩子學(xué)會(huì)一種能力，我們就必須有足夠的耐力，不能希望一兩次就會(huì)成功，不要怕孩子學(xué)得慢，也不要因?yàn)榕侣闊┒鴦儕Z孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力，要讓孩子自己去探索、去嘗試，去經(jīng)受一定的挫折體驗(yàn)，讓孩子在教訓(xùn)中接受教育，增強(qiáng)自我約束的意識(shí)。孩子在小的時(shí)候，對(duì)自己身邊的東西充滿了好奇，想去玩弄與擺布，了解他們的特性，可是我們的家長(zhǎng)總是不允許孩子接觸這些看起來有可能傷害孩子的定西，只能給他們簡(jiǎn)單的玩具。當(dāng)孩子上幼兒園了，還不知道身邊的哪些工具會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生傷害，如何使用和防備這些工具如果父母在孩子最初探索周圍環(huán)境時(shí)，在保證安全的前提下，讓孩子對(duì)各種物品的功能屬性有一定了解，如小刀會(huì)割傷人、裝有開水的水壺會(huì)燙傷人等，有了一定經(jīng)驗(yàn)后，孩子便會(huì)自覺回避這些可造成傷害的東西，而父母則不必再擔(dān)驚受怕。

有些父母在孩子自己動(dòng)手做事時(shí)，總是提醒“應(yīng)該這樣做，你做的不對(duì)”，沒有使孩子得到應(yīng)有的經(jīng)驗(yàn)，反而增加了孩子的心理壓力，因此，父母必須因勢(shì)利導(dǎo)，在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，讓孩子學(xué)會(huì)去做更困難的事，這樣，既滿足了孩子的好奇心，以培養(yǎng)了他們百折不撓的精神。

其實(shí)每一位父母都應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到自己不可能呵護(hù)孩子一輩子，每個(gè)人在世界中總會(huì)有風(fēng)浪，我們不可能永遠(yuǎn)成為孩子的保護(hù)傘，提供他一切免于傷害的萬能鑰匙，而要有讓孩子接受挫折的思想，教會(huì)他們挑戰(zhàn)生活。面對(duì)這些天真可愛的孩子，我們要做的是教他們做事，而不是替他們做事。所以，就讓我們放手，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活的能力吧！