文/黃志娟

摘　要：一個(gè)良好的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生求知欲,使學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。本文將以江西師大英語專業(yè)師范生課堂導(dǎo)入實(shí)訓(xùn)課為例,探討初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的問題,并針對(duì)性地提出解決問題的對(duì)策與方案。

關(guān)鍵詞：初中英語；導(dǎo)入；問題；方案

有效導(dǎo)入對(duì)初中英語課堂教學(xué)中的作用研究

文/黃志娟

摘要：一個(gè)良好的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生求知欲,使學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。本文將以江西師大英語專業(yè)師范生課堂導(dǎo)入實(shí)訓(xùn)課為例,探討初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的問題,并針對(duì)性地提出解決問題的對(duì)策與方案。

關(guān)鍵詞：初中英語；導(dǎo)入；問題；方案

作者簡(jiǎn)介：黃志娟,(1992.4-),女,漢,中國(guó)南昌,江西師范大學(xué),研一,專業(yè)：英語語言文學(xué),方向：二語習(xí)得。

中圖分類號(hào)：G633.41

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)08-0066-01

一、引言：

良好的開始是成功的一半。在一堂英語課堂中,導(dǎo)入是整堂課中的首要環(huán)節(jié)。所謂導(dǎo)入,是指在課堂教學(xué)開始時(shí),依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為方式。通過導(dǎo)入,可以激活學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。所以,一個(gè)良好的導(dǎo)入直接關(guān)系著一節(jié)課的成功。那么,怎樣的導(dǎo)入才算良好的導(dǎo)入呢？

影響英語課堂教學(xué)導(dǎo)入的因素有很多方面,具體來說,可以包括以下幾個(gè)方面：(1)新穎性?，F(xiàn)在的初中生普遍好奇心重,求知欲強(qiáng),因此要具有新穎性。(2)簡(jiǎn)潔性。導(dǎo)入的時(shí)間5-8分鐘為好。如果導(dǎo)入的時(shí)間過繁瑣,反而會(huì)分散學(xué)生的注意力,影響教學(xué)效果。(3)目的性。教師在教學(xué)時(shí),需要結(jié)合課堂的教學(xué)目的與任務(wù),設(shè)計(jì)有目的的導(dǎo)入方式,要讓學(xué)生明確知道這節(jié)課所學(xué)東西。(4)啟發(fā)性。課堂導(dǎo)入應(yīng)該要能引發(fā)學(xué)生積極地思考,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

課堂導(dǎo)入的方法多種多樣,現(xiàn)在結(jié)合14級(jí)學(xué)術(shù)班課堂導(dǎo)入實(shí)訓(xùn),總結(jié)幾個(gè)常見的導(dǎo)入方法。如下：(1)多媒體展示法。(2)動(dòng)作表演法。(3)師生問答法。(4)調(diào)查法?？v然導(dǎo)入方式多種多樣,但是以江西師大英語專業(yè)師范生課堂導(dǎo)入實(shí)訓(xùn)課為例,很多新老師是明顯的“導(dǎo)”而不“入”狀況,使導(dǎo)入徒有其表。下面我將通過典型的幾個(gè)案例來展現(xiàn)和剖析主要的導(dǎo)而不入的問題,并給出相應(yīng)的對(duì)策。

二、案例分析

案例一：教材選自人教版八年級(jí)英語下冊(cè)Unit8 Have you read Treasure Island yet?這個(gè)單元主要是學(xué)會(huì)用現(xiàn)在完成時(shí)詢問同伴是否做過某事。本文閱讀是關(guān)于一節(jié)關(guān)于魯濱遜漂流記的節(jié)選。所以作為本單元閱讀的第一次課,黃老師是這樣導(dǎo)入的：

首先,放映了兩張關(guān)于Alice in Wonderland的圖片,然后讓學(xué)生根據(jù)圖片猜測(cè)這是哪本書？這個(gè)書大家還比較熟悉,都爭(zhēng)先恐后地報(bào)出書名。接著,通過描述霧都孤兒的一個(gè)場(chǎng)景,然后讓學(xué)生猜測(cè)書名是什么？并讓學(xué)生談?wù)効催^這本書后的感受。學(xué)生也能準(zhǔn)確猜測(cè)出書名,但是只有個(gè)別學(xué)生完整看完這本書,所以很少有學(xué)生談感想。然后,通過一段視頻展示Treasure Island的場(chǎng)景,讓大家猜測(cè)書名,并想下是否還有哪本書也是關(guān)于島嶼的？學(xué)生都能猜出書名,并說出了一些關(guān)于島嶼的書,如：魯濱遜漂流記。最后,引入本單元這篇文章。

分析：不難看出教師想通過一系列學(xué)生耳熟能詳?shù)臅?然后引出魯濱遜漂流記這本書。但是通過以上實(shí)錄,可以看出這些列舉的書,可能有點(diǎn)難,如果說教師能采用一些學(xué)生們都看過且對(duì)內(nèi)容都很熟悉的書,教學(xué)效果會(huì)更好,例如：西游記,鋼鐵是怎么樣煉成的。如果是這些書的話,可能更能引起學(xué)生們的共鳴。而且視頻關(guān)于金銀島全英文的預(yù)告片,對(duì)學(xué)生來說太難了,需要換個(gè)簡(jiǎn)單的視頻。并且教師一定要提出問題,讓學(xué)生帶著問題去看視頻。

案例二：教材是選自人教版七年級(jí)下冊(cè)英語Unit9 What does he look like?,這個(gè)單元主要是要學(xué)會(huì)描繪人的外貌,作為本單元的第一節(jié)課,就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到這個(gè)話題。

何老師是這樣導(dǎo)入的,首先展示姚明、馬云、潘長(zhǎng)江三個(gè)人的照片,讓學(xué)生指出他們的特點(diǎn),學(xué)生能馬上指出他們的身高分別是高,中等高度,低。屆時(shí),何老師引出tall,short,medium height。其次,通過圖片的展示,又指導(dǎo)了學(xué)生們short hair,curly hair,long hair。接著又是通過明星的照片,讓學(xué)生們展示了thin,heavy,medium build的不同身材。最后,給出一張蒙去臉的圖片,讓同學(xué)們根據(jù)這些外貌特征猜測(cè)是哪位同學(xué)。

整體來說,這個(gè)導(dǎo)入還是可以的。但是導(dǎo)入的手段有點(diǎn)過于單一。其實(shí),何老師可以用不同的方式展示不同的外貌特征。比如說身高,老師可以叫班上最高的和最矮的站在一起,然后介紹說高的就是tall,矮的就是short,其他每個(gè)學(xué)生插在他們中間都可以說是medium height。Thin,heavy,medium build也可以通過全身反應(yīng)法表演出來。這樣形式豐富,更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最后一個(gè)環(huán)節(jié),可以讓一兩個(gè)同學(xué)站在講臺(tái)前描述出班上同學(xué)的外貌特征,然后讓他們猜是哪位同學(xué)。這樣學(xué)生們可以運(yùn)用所學(xué)的語言,更愿意參與到活動(dòng)中來。

案例三：教材是人教版七年級(jí)英語下冊(cè)u(píng)nit11 How was your school trip?,這個(gè)單元是談?wù)撨^去學(xué)校旅行的事情。教師通過展示自己去游玩的各種圖片,讓學(xué)生們猜測(cè)這是何地方,在做什么事情。然后引入到課文聽力中Carol的旅行,如果你想知道Carol上周末去哪兒旅行了,就讓我們一起來看看。

很明顯這個(gè)導(dǎo)入,教師占主導(dǎo)地位,學(xué)生很被動(dòng),一直跟隨教師的步伐,沒有發(fā)表自己的看法。其實(shí),現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),社會(huì)進(jìn)步了,老師完全可以讓學(xué)生們自己敘述自己的旅行,以及在旅行中做過最有趣的事情。相信這樣各個(gè)學(xué)生都會(huì)有話可說,這樣更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。

三、總結(jié)

設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí),第一要以學(xué)生為中心,從學(xué)生的愛好、認(rèn)知水平為出發(fā)點(diǎn),設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活密切相關(guān)的任務(wù)。第二,應(yīng)充分考慮學(xué)生和教師的角色,盡可能讓學(xué)生說的比老師多。成功的導(dǎo)入就是教師應(yīng)扮演“腳手架”、搭建者、鼓勵(lì)者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者和幫助者的角色,學(xué)生是臺(tái)上積極活躍的主角。這樣,導(dǎo)入才能像樂曲的“引子”那樣使學(xué)習(xí)者在這一過程中集中注意進(jìn)入話題語境。

(作者單位：江西師范大學(xué))

參考文獻(xiàn)：

陳小偉.淺議初中英語課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入.教法研究

傅詠梅.高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)問題剖析與對(duì)策.Crazy English Teachers,2007.