淺談中學(xué)班主任實(shí)施德育教育的作用與策略

文/龔自芬

中圖分類號：G635.1

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0186-01

中學(xué)生成人后或幾十年后,他最記得的教師主要還是班主任,為什么？因?yàn)榘嘀魅稳缤改?對他付出了更多的教育責(zé)任,無論潛移默化還是耳提面命,無論苦口婆心還是語重心長,都一如春風(fēng)春雨,吹拂和浸潤過他的心田。其實(shí),這都在于班主任除了主要的教學(xué)外,更多的是對他進(jìn)行德育教育。

班級是由班主任進(jìn)行管理的。班級作為學(xué)生德、智、體、美發(fā)展的具體環(huán)境和身處的現(xiàn)場,是學(xué)生身心成長發(fā)展的重要環(huán)境和群體。班級管理對其道德形成天然起著其他環(huán)境不可代替的作用,班主任必須注重在班級管理中滲透德育教育。筆者就此談一談中學(xué)班主任實(shí)施德育教育的作用及策略。

一、中學(xué)班主任實(shí)施德育教育的作用

(一)班主任在班級管理中實(shí)施德育教育,能滿足學(xué)生合理的道德需要,使學(xué)生的個性得到健康發(fā)展。一是集體中每一個人都能夠做得到的基本要求,它有益于形成良好的班集體。二是也給全體學(xué)生在形成班集體過程中留有創(chuàng)造與發(fā)揮的余地,有利于學(xué)生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。班主任不包辦,不當(dāng)“司令”,放手讓學(xué)生去做,讓學(xué)生在學(xué)中干,干中學(xué),把班集體當(dāng)作他們除了學(xué)習(xí)文化知識之外的培養(yǎng)各種能力的實(shí)驗(yàn)場所。同時,班主任又要細(xì)心地觀察每一個學(xué)生,了解他們的特點(diǎn)、思想和需要,從而激發(fā)學(xué)生對某一方面活動的興趣,使其個性得以充分發(fā)展。另外,我們常常把道德行為的好壞歸因于道德認(rèn)識,忽視了道德需要。其實(shí),人的道德行為動機(jī)來源于道德需要,比如,學(xué)生到了一定的年級,自我表現(xiàn)欲望增強(qiáng),有的想當(dāng)個小干部,展示自己的管理才能；有的會畫畫,想展示自己的繪畫才能；有的善于表達(dá),想給大家講故事等。老師就應(yīng)盡量滿足學(xué)生的合理要求,廢除“干部終身制”,實(shí)行干部輪換制,讓學(xué)生“競爭上崗”,使人人都有機(jī)會當(dāng)上班干部。

(二)班主任的德育教育能培養(yǎng)學(xué)生的道德情感,促進(jìn)道德信念的形成

班級管理具有能培養(yǎng)學(xué)生的道德情感,促進(jìn)道德信念形成的作用,為此,我們要注重道德情感的培養(yǎng),促進(jìn)道德信念的形成。比如,班主任可以通過組織學(xué)生背名家格言,講愛國主義故事等,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生選一條最有針對性的名言作為座右銘,經(jīng)常帶在身邊,堅(jiān)持每日“三省吾身”,讓它激勵自己不斷進(jìn)步；或選一位自己心目中最敬佩的革命領(lǐng)袖、英雄或?qū)＜颐俗鳛閷W(xué)習(xí)的榜樣,用他們的事跡激勵自己前進(jìn)。通過這些活動,可以培養(yǎng)和豐富學(xué)生的道德情感,促進(jìn)學(xué)生道德信念的形成。

此外,班主任實(shí)施德育教育能增進(jìn)學(xué)生的道德修養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品格,班級管理也最能體現(xiàn)對學(xué)生人格的尊重,有助于提高學(xué)生的自我教育能力

二、班主任在班級管理中實(shí)施德育教育的策略

進(jìn)入新世紀(jì)以來,我們的班主任面臨的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,家長對他視為掌上明珠,他們除了在學(xué)校受到老師的教育外,同時還受到家長、同學(xué)、親朋好友、影視、雜志、網(wǎng)絡(luò)等影響,有些腐朽、荒謬的東西侵蝕和毒害了他們的心靈,使他們失去了艱苦奮斗的意志。他們勞動觀念淡薄,怕苦怕累,好吃懶做,有不少學(xué)生認(rèn)為：現(xiàn)在是講錢、講吃、講穿、講“實(shí)惠”的時代。他們榮辱不分,道德水準(zhǔn)低下,甚至做出踐踏法律的令人寒心的事情。由于班級管理肩負(fù)著德育的重任,班主任實(shí)施德育教育的主要策略,就是必須主動地在班級管理中滲透德育教育。

(一)突出滲透原則

班主任管理中的德育教育,要突出幾個原則：一是理論結(jié)合實(shí)際注意思想性和科學(xué)性的關(guān)系；二是以知導(dǎo)行言行一致；三是把集體教育和個別教育結(jié)合起來；四是把熱愛、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生結(jié)合起來；五是從正面強(qiáng)化加紀(jì)律約束；六是注重師生關(guān)系的和諧。

要特別指出的是,上述原則中,班主任管理中的德育教育最關(guān)鍵的原則是要建立和諧的師生關(guān)系,沒有和諧的師生關(guān)系,德育教育的一切幾乎都難以談起。建立和諧師生關(guān)系,一是教師要從我做起；二是教師要明白德育無時不在無處不在,做到為人師表課內(nèi)課外全覆蓋；三是刻意建設(shè)一個優(yōu)秀的班集體；四是注意傾聽學(xué)生的聲音,不動輒以自己的主觀分析代替學(xué)生的想法。

(二)抓住滲透重點(diǎn)

班主任管理工作一定要突出重點(diǎn),以重點(diǎn)的工作帶動全面工作。一是開展平等教育。在管理中力求做到平等,公正無私,一視同仁,用同樣的情感和尺度對待每個學(xué)生。對優(yōu)秀的學(xué)生,不能“一俊遮百丑”,該批評的還是要批評,該處罰的還是要處罰。學(xué)生做錯了事,無論是成績好還成績不好的學(xué)生都要做到一視同仁,平等對待。二是對于后進(jìn)生,我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),多表揚(yáng),哪怕就一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都要及時肯定表揚(yáng)。這樣才會讓每一個學(xué)生都能感受到班級的溫暖。二是開展情感教育。老師不要太冷酷嚴(yán)厲,要善于在班級管理中善于開展情感管理。所謂感情管理,就是多與學(xué)生進(jìn)行溝通,用善意觸動學(xué)生,用真情感動學(xué)生,比如生活上悉心照顧,學(xué)習(xí)上耐心指導(dǎo),思想上關(guān)心進(jìn)步,困難上真誠幫助。管理上有的學(xué)生服剛,有的學(xué)生服柔,班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn),多打情感牌,做到剛?cè)峒媸Ｈ情_展感恩教育,可以利用班會課等多種形式對學(xué)生進(jìn)行感恩教育,比如讓學(xué)生幫父母洗一次腳,幫父母洗洗碗筷、拖拖地、洗洗衣服等做些力所能及的事；輔助老師開一次班會、做小老師等活動,讓學(xué)生體驗(yàn)生活,讓學(xué)生感受父母、老師的愛和關(guān)心,培養(yǎng)學(xué)生感恩父母,感恩于社會。四是通過打造班級文化教育學(xué)生,堅(jiān)持、高度重視高品位班級文化建設(shè),使優(yōu)秀的班級文化環(huán)境成為他們健康成長的沃土和搖籃。五是堅(jiān)持貫徹教育部頒發(fā)的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》,需要班主任搜集、閱讀和參考,以便進(jìn)一步在班級管理中加以實(shí)施。

總之,我們的班主任應(yīng)充分利用班級管理平臺,抓住每一個教育機(jī)會實(shí)施德育教育,刻意培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。

(作者單位：重慶市渝北中學(xué)校)