文/施貞

高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新研究

文/施貞

摘要：改革高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式是改革高職數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵方面,只有創(chuàng)新高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式,才可以大大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。為此,本文闡述了高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：高職；數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)08-0144-01

傳統(tǒng)意義上的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式是灌輸式的,學(xué)生僅僅是被動(dòng)地聽(tīng)講,在下課時(shí)間做題,如此的教學(xué)模式不夠先進(jìn),因而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性地激發(fā),基于如此的被動(dòng)學(xué)習(xí)形式,學(xué)生難以提高自身的學(xué)習(xí)效率。在這樣的現(xiàn)狀之下,高職數(shù)學(xué)教學(xué)變得毫無(wú)生機(jī),以這種教學(xué)模式所培養(yǎng)的學(xué)生,難以適應(yīng)高職教育培養(yǎng)人才的需要,也難以跟社會(huì)發(fā)展的潮流相適應(yīng)。為此,創(chuàng)新高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式變得非常迫切。

1.整合教學(xué)知識(shí)為專業(yè)的需要服務(wù)

高職數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)務(wù)必跟專業(yè)的要求相符合,堅(jiān)持夠用和必需的原則,整合離散數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、高等數(shù)學(xué)等為計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué),整合概率統(tǒng)計(jì)、線性規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)等為經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)等等。在教學(xué)中增加信息量,減少單調(diào)、乏味理論知識(shí)的推導(dǎo),對(duì)現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想進(jìn)行滲透,選擇經(jīng)典的教學(xué)知識(shí),并將不同專業(yè)的新型科學(xué)技術(shù)成果引進(jìn),擺脫教學(xué)知識(shí)的局限性,注重高職數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的教學(xué)。應(yīng)當(dāng)重視對(duì)形成數(shù)學(xué)概念的背景進(jìn)行講解,結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特性應(yīng)用專業(yè)性的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式。為了達(dá)到這個(gè)目的,教師在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)向?qū)I(yè)教師請(qǐng)教,讓他們說(shuō)明自身專業(yè)教學(xué)課程要求應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí),將數(shù)學(xué)在專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用現(xiàn)狀搞清楚,在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用有關(guān)的專業(yè)模型,凸顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,以及使專業(yè)應(yīng)用和數(shù)學(xué)之間的距離拉近。例如,教師在教授學(xué)生導(dǎo)數(shù)的概念和計(jì)算之后,在機(jī)電專業(yè)的教學(xué)中,能夠講解磁場(chǎng)變化率、非恒定電流的電流強(qiáng)度、變速圓周運(yùn)動(dòng)的角速度等一系列的問(wèn)題,而在經(jīng)貿(mào)專業(yè)的教學(xué)中,能夠講解產(chǎn)品總成本的變化率就是產(chǎn)品總成本對(duì)產(chǎn)量的導(dǎo)數(shù),而總產(chǎn)量的變率就是產(chǎn)品總量對(duì)時(shí)間的導(dǎo)數(shù),從而提高學(xué)生在專業(yè)方面應(yīng)用導(dǎo)數(shù)的意識(shí)

2.注重實(shí)施人文性的教學(xué)

高職教育教學(xué)不但要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握從事某個(gè)專業(yè)不可或缺的知識(shí)與能力,而且尤為關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)、完善的人格等,從而讓學(xué)生變成全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化人文性的教育,在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)道德、價(jià)值、理想、態(tài)度、情感等等,滲透這一系列的內(nèi)容能夠有效地影響到學(xué)生的品質(zhì)意志、道德情操、遷移能力、工作能力、交際能力等等。教師務(wù)必重視學(xué)生綜合性的發(fā)展,讓學(xué)生變成不但具備淵博的數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)以及比較強(qiáng)的專業(yè)能力,而且具備良好的心理素質(zhì)、開(kāi)放性的眼光、比較高的信息素養(yǎng),以及努力參與國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的專業(yè)優(yōu)秀人才。

3.應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)模式

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師需要盡可能地化抽象為具體,變復(fù)雜化為簡(jiǎn)單化。多媒體輔助教學(xué)模式可以活躍教學(xué)的氛圍,實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用,能夠形象、生動(dòng)、直觀地演示事物的運(yùn)行過(guò)程、課件構(gòu)造、時(shí)間順序等,進(jìn)而加深學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)印象,實(shí)現(xiàn)鞏固知識(shí)的目的。例如,教師在教授學(xué)生定積分概念的時(shí)候,常常借助立足于解答曲邊梯形面積。教師在教授學(xué)生分割、近代替,以及求和等一系列的過(guò)程后,一味地通過(guò)語(yǔ)言文字對(duì)取極限的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行講解就變得較為抽象,進(jìn)而不方便學(xué)生學(xué)習(xí)和理解這一部分的內(nèi)容。倘若教師借助多媒體技術(shù)對(duì)這種轉(zhuǎn)變過(guò)程進(jìn)行呈現(xiàn),那么學(xué)生在觀察各種不間斷畫(huà)面的過(guò)程中就能夠比較容易地掌握解答曲邊梯形面積的方法,進(jìn)而獲得解答曲邊梯形面積的公式,也就是所謂的求和式的極限。然后對(duì)其中的數(shù)學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行抽象,就可以獲得定積分的概念。不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿了恐懼心理,其中的一個(gè)關(guān)鍵原因是抽象性的概念。而教師通過(guò)多媒體輔助教學(xué)模式,能夠使單調(diào)、乏味的教學(xué)知識(shí)變得形象、直觀、生動(dòng),有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的勇氣和信心。借助如此圖文、聲像并茂的教學(xué)模式,對(duì)抽象的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解,還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生想象能力和創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)。

4.優(yōu)化考核模式

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái),限時(shí)筆試是數(shù)學(xué)考核的唯一方式,并且數(shù)學(xué)試題的題目類型大都是翻版的例題,大部分都是單純的數(shù)學(xué)練習(xí)題。如此太過(guò)規(guī)范的試題會(huì)使學(xué)生機(jī)械式地套用數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)概念。因此,如此的數(shù)學(xué)考核手段不可以切實(shí)有效地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的程度進(jìn)行檢驗(yàn)。結(jié)合教學(xué)的目標(biāo),需要重視學(xué)生應(yīng)用能力與動(dòng)手操作能力的考核,并非純粹的計(jì)算能力。為此,在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)新考核模式,能夠有效地統(tǒng)一理論考核與上機(jī)考核,理論考核重點(diǎn)以轉(zhuǎn)換知識(shí)作為視角來(lái)出題,并且關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生的解題過(guò)程和思路進(jìn)行考核,而上機(jī)考核重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力進(jìn)行考查。并且,也能夠有效地統(tǒng)一各種考核手段。例如,能夠劃分學(xué)生的總成績(jī)?yōu)槿齻€(gè)部分：一個(gè)部分是學(xué)生日常的成績(jī),主要涵蓋課堂訓(xùn)練、課堂發(fā)言、日常作業(yè)等,占總成績(jī)的30%；一個(gè)部分是閉卷考核,重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度與基本計(jì)算能力進(jìn)行考核,可以根據(jù)傳統(tǒng)意義上的限時(shí)考核模式實(shí)施,占總成績(jī)的50%；一個(gè)部分是開(kāi)放性的考核成績(jī),考核的方式是數(shù)學(xué)建模,劃分學(xué)生為一些小組,由教師先設(shè)計(jì)好題目或者是每一個(gè)小組自己選擇題目,學(xué)生結(jié)合要求對(duì)有關(guān)的資料進(jìn)行查找,以及分析數(shù)據(jù)和計(jì)算,根據(jù)實(shí)際情況提出真正能夠?qū)嵤┑慕ㄗh,最后的時(shí)候通過(guò)論文的方式提交,占總成績(jī)的20%。

結(jié)語(yǔ)

總之,作為一名高職數(shù)學(xué)教師來(lái)講,只是創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)知識(shí)等是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的,所有的教師只有樹(shù)立正確的教學(xué)思想和理念,才可以切實(shí)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新,并且創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式需要一個(gè)持續(xù)健全、持續(xù)豐富、持續(xù)探究的過(guò)程。當(dāng)然,創(chuàng)新教學(xué)模式也少不了學(xué)校、教師、學(xué)生的一起努力,只有互相配合與支持,才可以使高職數(shù)學(xué)教學(xué)更上一層樓。

(作者單位：蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

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