費(fèi) 夢(mèng)

（黑龍江省黑河市實(shí)驗(yàn)幼兒園 黑龍江 黑河 164300）

溝通交流能力視域下的幼兒多維能力培養(yǎng)

費(fèi) 夢(mèng)

（黑龍江省黑河市實(shí)驗(yàn)幼兒園 黑龍江 黑河 164300）

角色游戲是幼兒園教育實(shí)踐中最受幼兒喜愛和期待的教育活動(dòng)之一，通過角色游戲的參與，不僅能夠讓幼兒獲取認(rèn)識(shí)世界的鑰匙，還能培養(yǎng)幼兒諸多方面的能力。

幼兒角色游戲；溝通交流能力；教育

幼兒園角色游戲在幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)中具有很多優(yōu)點(diǎn)，比如它可以培養(yǎng)幼兒多方面的能力，合作能力就是其中之一。我們可以從以下幾個(gè)方面來看角色游戲?qū)τ變汉献髂芰Φ呐囵B(yǎng)：

一、合作意識(shí)是開展幼兒角色游戲的基礎(chǔ)

幼兒園角色游戲開展的基礎(chǔ)就是合作。角色游戲可以為幼兒模擬一個(gè)相對(duì)封閉的社會(huì)活動(dòng)環(huán)境，可以依據(jù)活動(dòng)主題的需要模擬不同的活動(dòng)情境。在這個(gè)活動(dòng)情境中，每個(gè)幼兒擔(dān)任一定的角色，每種角色都有不同的任務(wù)，游戲的順利進(jìn)行全依賴幼兒之間的相互合作。在角色游戲活動(dòng)的過程中，幼兒可以體會(huì)到“螺絲釘”的精神，也就是每個(gè)人都像是某個(gè)巨大機(jī)器的零件，只有全部組合在一起，這個(gè)巨大的機(jī)器才能發(fā)揮作用，產(chǎn)生能量。比如在筆者曾開展的《愛心醫(yī)院》角色游戲活動(dòng)中，有的孩子扮演醫(yī)生，有的孩子扮演護(hù)士，有的孩子扮演病人，他們要根據(jù)病癥的不同進(jìn)行不同的配合，最后由病人來評(píng)價(jià)“醫(yī)生”與“護(hù)士”之間的分工是否合理，配合是否默契。在這個(gè)過程中，承擔(dān)醫(yī)生工作的幼兒和承擔(dān)護(hù)士工作的幼兒很自然地就展開了合作。因此，合作意識(shí)是角色游戲得以進(jìn)行的基礎(chǔ)，幼兒在進(jìn)行角色游戲時(shí)對(duì)合作意識(shí)并非是抗拒的，而是積極主動(dòng)地接受的，合作意識(shí)自然而然地就能融入到幼兒的思維當(dāng)中。

二、角色意識(shí)促進(jìn)合作能力的培養(yǎng)

幼兒園角色游戲的一個(gè)特點(diǎn)是，教師創(chuàng)造了一個(gè)游戲情景后，幼兒能夠主動(dòng)地融入其中，并在幼兒天然的想象力的配合下自然而然地進(jìn)入角色之中，這種角色意識(shí)和融入感能夠促進(jìn)合作能力的培養(yǎng)。首先，在教師構(gòu)建的活動(dòng)情境中，幼兒清楚自己應(yīng)該承擔(dān)的是哪種角色、這種角色要與哪些角色進(jìn)行配合。在這個(gè)過程中，幼兒很自然地期待與其他人共同協(xié)作完成任務(wù)，他們能夠一起分配各自承擔(dān)的角色和相應(yīng)的任務(wù)，能夠共同討論完成任務(wù)的步驟，在遇到困難時(shí)會(huì)非常積極地同自己的小伙伴或搭檔共同思考解決問題的辦法等等。如開展《愛心醫(yī)院》主題活動(dòng)時(shí)，分組完成后，一些小組就能夠自行分配哪個(gè)小朋友負(fù)責(zé)當(dāng)120急救車、哪個(gè)小朋友負(fù)責(zé)當(dāng)護(hù)士、哪個(gè)小朋友負(fù)責(zé)當(dāng)醫(yī)生；若有病患撥打120，誰(shuí)負(fù)責(zé)去接病患、誰(shuí)負(fù)責(zé)打針、誰(shuí)負(fù)責(zé)動(dòng)手術(shù)等等。對(duì)于教師設(shè)置的如血漿不夠這樣的問題，孩子們也能夠自然地一起討論該怎樣解決。因此，在這個(gè)過程中，幼兒可以有意識(shí)地、自覺地開展相互配合的合作活動(dòng)。其次，角色意識(shí)能夠讓幼兒產(chǎn)生一種責(zé)任感，為了完成任務(wù)，他們會(huì)主動(dòng)配合，力求和其他小朋友一起完成任務(wù)。在角色扮演的活動(dòng)中，平常對(duì)自己行為最沒有信心的幼兒，也會(huì)在和小伙伴的配合過程中變得積極努力。因此，在幼兒園角色游戲的活動(dòng)中，因?yàn)榻巧庾R(shí)和融入感，幼兒可以積極主動(dòng)地與他人共同合作，在相互配合中培養(yǎng)合作能力。

三、角色游戲中合作能力的培養(yǎng)方向

通過對(duì)幼兒園角色游戲?qū)嵺`活動(dòng)的觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)在角色游戲活動(dòng)中，幼兒具有意向性合作、自發(fā)性協(xié)同、適應(yīng)性協(xié)作和組織化協(xié)作等行為。從意向性合作到適應(yīng)性協(xié)作和組織化協(xié)作，包含了幼兒從合作意識(shí)的產(chǎn)生到自發(fā)開展合作活動(dòng)的整個(gè)過程，也是一個(gè)完整的合作能力培養(yǎng)的過程。在這個(gè)過程中，教師的引導(dǎo)可以使幼兒萌生合作意識(shí)并最終達(dá)成合作行為。

游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)方式，家長(zhǎng)可以帶孩子或邀請(qǐng)鄰居家的孩子來自家玩，或到戶外參與幼兒的游戲，在玩游戲的時(shí)候給孩子提出要求，使孩子在游戲的過程中體會(huì)到分享的樂趣。如：一起玩玩具時(shí)，不要爭(zhēng)，不要搶，要學(xué)會(huì)謙讓；搭積木，要告訴孩子團(tuán)結(jié)同伴，和伙伴友好相處。若是孩子這樣做了，其他小朋友也會(huì)這樣做，長(zhǎng)此以往，同伴之間就會(huì)建立起一種和諧、親密的關(guān)系。

G610

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1007-0125（2015）07-0239-01

費(fèi) 夢(mèng)（1981-），女，黑龍江省黑河市人。1996年至1999年就讀于齊齊哈爾幼兒師范學(xué)校，2003年獲哈爾濱師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)大專學(xué)歷，2009年獲哈爾濱師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)本科學(xué)歷。長(zhǎng)期從事幼兒教學(xué)工作，曾獲得第二屆全國(guó)幼兒園優(yōu)秀自制玩教具展評(píng)活動(dòng)三等獎(jiǎng)。致力于學(xué)前教育理論研究，公開發(fā)表論文《一個(gè)孤獨(dú)癥孩子的救助策略》、《淺談?dòng)變浩诖煺劢逃泛汀稖\談?dòng)變杭彝ソ逃袔讉€(gè)常見問題》等?，F(xiàn)任職于黑龍江省黑河市實(shí)驗(yàn)幼兒園，小學(xué)高級(jí)教師。