劉 萍

（東寧縣文化館 黑龍江 東寧 157200）

鋼琴輔導(dǎo)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

劉 萍

（東寧縣文化館 黑龍江 東寧 157200）

本文主要在分析鋼琴輔導(dǎo)教學(xué)所存問(wèn)題的基礎(chǔ)上，從教學(xué)方式、實(shí)踐技能訓(xùn)練、雙向教學(xué)等方面提出了對(duì)策。

鋼琴輔導(dǎo)；鋼琴教學(xué)；雙向教學(xué)

鋼琴輔導(dǎo)教學(xué)模式的改革已成為一種必然的趨勢(shì)，因此，我們要制定科學(xué)合理的教學(xué)方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。雖然鋼琴輔導(dǎo)教學(xué)存在一些問(wèn)題，但這些問(wèn)題可從教學(xué)方式、實(shí)踐技能訓(xùn)練、雙向教學(xué)等方面加以解決。

一、鋼琴輔導(dǎo)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)中缺少學(xué)科系統(tǒng)的統(tǒng)一性。在現(xiàn)在的高職院校鋼琴教學(xué)活動(dòng)中，部分鋼琴教師對(duì)于鋼琴課程的教學(xué)沒(méi)有明確的目的，沒(méi)有根據(jù)教學(xué)大綱要求結(jié)合實(shí)際教學(xué)合理地設(shè)置內(nèi)容，沒(méi)有了解學(xué)生的具體情況，教學(xué)技能比較隨意，沒(méi)有完善的教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了不利的影響，使學(xué)生養(yǎng)成散漫的習(xí)慣。

（二）缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的鋼琴課程教材。在鋼琴輔導(dǎo)的課程中沒(méi)有使用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教材，使用的教材沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心的挑選，都是自己購(gòu)買(mǎi)鋼琴教材與參考資料的。不同的學(xué)校選擇的教材也是各種各樣的，教師對(duì)于學(xué)生練習(xí)的曲目也有不同的要求，缺乏規(guī)范與統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教學(xué)水平都有一定的影響。

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)課程方式與教學(xué)手段。現(xiàn)在我國(guó)鋼琴輔導(dǎo)的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依舊是主要的教學(xué)方式，現(xiàn)代化的教學(xué)模式?jīng)]有得到普及，鋼琴練習(xí)曲目主要是從哈農(nóng)到車(chē)爾尼系列的曲目，奏鳴曲主要是海頓和莫扎特與貝多芬的作品。有的教師甚至每年的教學(xué)方式都一樣，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面比較狹窄，無(wú)法體現(xiàn)鋼琴作品的現(xiàn)代發(fā)展與鋼琴理論的統(tǒng)一性。

（四）鋼琴輔導(dǎo)教學(xué)缺乏清晰的教學(xué)目的。經(jīng)過(guò)調(diào)査總結(jié)，很多鋼琴輔導(dǎo)沒(méi)有清晰的教學(xué)目的與規(guī)劃，對(duì)于鋼琴課程的整體教學(xué)與教學(xué)規(guī)劃以及教學(xué)目的沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)、合理地設(shè)置，較為隨意，鋼琴教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行解決，在學(xué)習(xí)方面沒(méi)有進(jìn)行定期考核，所以教學(xué)效果不明顯，不利于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。

（五）鋼琴技術(shù)水平高低不同。鋼琴輔導(dǎo)的擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生鋼琴技術(shù)水平之間存在差異。有些學(xué)生受家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制，沒(méi)有接觸過(guò)規(guī)范的鋼琴教學(xué)，鋼琴基礎(chǔ)水平為零，而有些同學(xué)自小家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，從小接受規(guī)范的訓(xùn)練，具備專業(yè)水平，學(xué)生的基礎(chǔ)之間存在很大的差異。這給教師的工作帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)，在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)照顧不周全，對(duì)鋼琴教學(xué)有直接影響。

二、鋼琴輔導(dǎo)教學(xué)存在問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）有清晰的教學(xué)目的。鋼琴課程是專業(yè)技能課程，同時(shí)也是培養(yǎng)綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)具有高素質(zhì)的綜合型技術(shù)人才。鋼琴教師需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)格要求專業(yè)技能課程的訓(xùn)練，做到真正地教書(shū)育人。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于鋼琴課程的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的基本彈奏技術(shù)、獨(dú)立演奏能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（二）科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)方式。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使用生動(dòng)、靈活的教學(xué)方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。教師要深入具體地了解學(xué)生，利用多種方式進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的對(duì)象使用不同的教學(xué)方式。如在講述鋼琴演奏的文化課程時(shí)，可以使用集體講授的方式，讓學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)鋼琴演奏與發(fā)音的技巧，掌握彈奏的方式與姿勢(shì)。按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況，把學(xué)生分為兩組，用不同的教學(xué)方式進(jìn)行訓(xùn)練，有效地提高學(xué)生的鋼琴演奏能力。

（三）增加實(shí)踐技能訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，要加大基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，提髙學(xué)生的基礎(chǔ)技能水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。課內(nèi)加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練，課外也要如此，只有通過(guò)不斷的訓(xùn)練，讓學(xué)生擁有更多的舞臺(tái)演奏經(jīng)歷，才能有效地提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（四）有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的演奏水平是不同的，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，不要只是應(yīng)付式地完成教學(xué)要求或者挑戰(zhàn)髙難度。脫離學(xué)生的實(shí)際能力是不可取的，超過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有把握扎實(shí)的鋼琴基礎(chǔ)理論，不利于今后的發(fā)展。所以，要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更好地把握知識(shí)技能。

（五）實(shí)施雙向教學(xué)。雙向教學(xué)是指教師與學(xué)生之間相互地選擇，這種教學(xué)模式可以把靜態(tài)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式，有利于教師對(duì)學(xué)生的督促學(xué)習(xí)，還能督促教師的學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)技能。雙向選擇使教師與學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)，提髙教學(xué)水平。

隨著鋼琴輔導(dǎo)教育的不斷發(fā)展，鋼琴輔導(dǎo)作為我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，能夠?yàn)樯鐣?huì)提供大量的綜合素質(zhì)人才。鋼琴教學(xué)是鋼琴輔導(dǎo)中重要的課程，以培養(yǎng)合格的音樂(lè)人為教學(xué)目的，在課程的設(shè)置與教材等方面，要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)豐富其音樂(lè)素養(yǎng)。

［1］高雅晗.淺談鋼琴輔導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量的提高［J］.北方音樂(lè)，2012（07）.

［2］朱冉.鋼琴輔導(dǎo)教學(xué)存在的突出問(wèn)題及解決路徑研究［J］.大眾文藝，2012（21）.

J624.1

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1007-0125（2015）07-0237-01