朱泳淇

（西北師范大學(xué) 甘肅 蘭州 730070）

高校手風(fēng)琴伴奏技巧的教學(xué)探討

朱泳淇

（西北師范大學(xué) 甘肅 蘭州 730070）

手風(fēng)琴伴奏是高校手風(fēng)琴教學(xué)的重要組成部分，如何讓學(xué)生更好地掌握手風(fēng)琴伴奏技巧一直是擺在專業(yè)教師面前的一個難題。本文從教學(xué)層面入手，針對高校手風(fēng)琴伴奏技巧的學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的探討。

高校；手風(fēng)琴教學(xué)；伴奏技巧

手風(fēng)琴是表現(xiàn)力很強(qiáng)的樂器，既輕巧又便于攜帶，且和聲豐富、音域?qū)拸V，既適合個人獨奏，也適合伴奏，因而深受廣大音樂愛好者的喜愛，并廣泛地應(yīng)用于各種晚會表演之中。然而就目前我國手風(fēng)琴的發(fā)展?fàn)顟B(tài)而言，其遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于鋼琴，而這種落后的原因其實可以深入到高校的教學(xué)活動之中。目前，我國高校的手風(fēng)琴教育比較重視獨奏，淡化乃至完全遺忘了手風(fēng)琴伴奏的功能，這在一定程度上削弱了手風(fēng)琴的社會基礎(chǔ)，也偏離了手風(fēng)琴教學(xué)的正確軌道。因而，筆者認(rèn)為手風(fēng)琴教學(xué)一方面要更改過去那種重獨奏的教學(xué)理念，另一方面要重視提升手風(fēng)琴伴奏技巧的教學(xué)。

一、分析作品

演奏者在演奏之前首先要做的便是分析作品，因而高校教師在手風(fēng)琴伴奏教學(xué)活動中第一件要做的事即教會學(xué)生如何分析作品。大體而言，學(xué)生在分析具體的作品時應(yīng)該從曲式調(diào)性、色彩特征等入手。我們知道樂曲的調(diào)式有大調(diào)式、小調(diào)式以及民族五聲調(diào)式，而形態(tài)相異的調(diào)性又有著各自的色彩特征。以大調(diào)式而言，其色彩較為明朗亮麗，而小調(diào)則偏于柔和、暗淡。除了分析作品調(diào)性、色彩之外，學(xué)生還應(yīng)學(xué)會分析作品的內(nèi)涵，體認(rèn)歌曲的情感意識，從而選擇相應(yīng)的伴奏手法。只有這樣，才能在伴奏活動中真正做到外在與內(nèi)在的統(tǒng)一、融合。因此在手風(fēng)琴伴奏中選擇一個恰到好處的伴奏音型就極為重要。教師在教學(xué)活動中就需要一方面積極引導(dǎo)學(xué)生感悟歌曲的內(nèi)涵、氣質(zhì)，另一面又要在感悟的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生選擇合適的音型。此處可以舉以下幾個例子：比如我國國歌，莊嚴(yán)激烈，在選擇和聲時就應(yīng)該選擇那種渾厚的和聲，而諸如《喀秋莎》之類的作品，婉轉(zhuǎn)抒情，故而應(yīng)選擇舒緩優(yōu)美的和聲，同理，活潑歡快的曲子應(yīng)采用明快的和聲，輔之以跳躍的節(jié)奏，而堅定雄壯的曲子則宜用較為鮮明的節(jié)奏。

二、注重和弦的基礎(chǔ)教學(xué)

在音樂表現(xiàn)領(lǐng)域，和聲是一個極為重要的表現(xiàn)手段，因而作曲家往往十分重視和聲在編配伴奏時的運用。而對于伴奏的演奏者而言，運用形式各異的和聲手法，可以更為精妙地展示出曲子的情感內(nèi)涵，從而勾勒出完美的音樂形象。因而學(xué)生在學(xué)習(xí)手風(fēng)琴伴奏技巧的過程中，教師首先應(yīng)向其傳授最為基礎(chǔ)的和聲知識和技能，同時著力于使其明了如何恰如其分地使用和弦，并加深其對和弦在和聲進(jìn)行中的傾向性與和弦在調(diào)性中的相互關(guān)系的認(rèn)知。手風(fēng)琴課程的安排比較靠后，因此學(xué)生在接受手風(fēng)琴伴奏教育時已經(jīng)具備了相應(yīng)的音樂基礎(chǔ)知識，這對于手風(fēng)琴伴奏的學(xué)習(xí)無疑是有巨大幫助的。

教師在手風(fēng)琴伴奏的教學(xué)過程中，就和弦方面的教學(xué)而言，首先是讓學(xué)生明了不同和弦之間的作用，同時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況傳授相應(yīng)的副三和弦的伴奏技巧。其次，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知與感知能力，因為不同的和弦對應(yīng)著不同的情緒感色彩，因而學(xué)生必須在感知歌曲所傳達(dá)的情感的基礎(chǔ)上選用相應(yīng)的和弦進(jìn)行連接。

三、循序漸進(jìn)、加強(qiáng)伴奏訓(xùn)練

高校學(xué)生系統(tǒng)地接受手風(fēng)琴伴奏技巧訓(xùn)練的時間是有一定限度的。如何在這有限的時間內(nèi)最大限度地提高學(xué)生的伴奏能力，是值得每一位教育工作者仔細(xì)探討的問題。首先，如前所述，教師在教學(xué)活動中要教會學(xué)生如何分析作品、感知作品，其次，教師應(yīng)該教會學(xué)生如何演奏作品，而這便離不開循序漸進(jìn)、系統(tǒng)的伴奏練習(xí)?！敖^知此事要躬行”，日常的演奏練習(xí)是學(xué)生提升自身伴奏能力的基本條件，也是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識手風(fēng)琴伴奏、感知手風(fēng)琴作品精神內(nèi)涵的必要條件。如果要提升手風(fēng)琴伴奏技能需要從多個方面對學(xué)生加以引導(dǎo)。第一件要做的事情便是培養(yǎng)學(xué)生良好的練琴習(xí)慣。所謂良好的練琴習(xí)慣，便是學(xué)生在練琴時已經(jīng)對作品的類型、風(fēng)格有了初步了解。很多學(xué)生在練琴的時候急于求成，對作品缺乏必要的了解，因而在演奏時表現(xiàn)不出創(chuàng)作者原有的意圖。其次，學(xué)生在伴奏練習(xí)的過程中要形成邊練習(xí)、邊認(rèn)知的練習(xí)習(xí)慣，在練習(xí)的過程中提升演奏技能，在演奏的同時加深對作品風(fēng)格、調(diào)性的理解。我們知道學(xué)生在第一次看樂譜時，僅僅對作品中的難點、復(fù)雜指法有一個大致的了解，而這種了解必須在日后的練習(xí)活動中不斷加深。因而教師在學(xué)生演奏練習(xí)的過程中應(yīng)逐步推行這種由練習(xí)到認(rèn)知的教學(xué)方法。

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