趙芹

【內容摘要】圍繞學生英語學習任務，以對話交流和任務探究為基本模式，引導學生在主動嘗試和積極合作互動中能有效增強認知體驗。建立在問題導學模式下的多方互動交流，能有效破解學生學習缺少活力和淺合作問題。探討教學互動方式運用利于學生在生動活潑的交流中主動探究問題，提高英語表達綜合運用能力。

【關鍵詞】初中英語 學生 問題 協(xié)作

英語作為一種常用的表達語言，交際性和情境化是其不可缺少的條件基礎?，F(xiàn)行的英語教學，學生過多依賴教師講解、多方合作互動氛圍不夠熱烈、語言表達不夠充分是影響課堂教學效果的重要因素。究其原因，學生缺少一定的問題探究意識，自我主動參與課堂和積極合作交流的激情欠缺使得他們在學習中不能主動發(fā)現(xiàn)問題、探究和解決問題。以問題為導向，注重教學的互動探究運用，能使得學生更加激活自身學習思維感知，提高語言運用準確性。

一、支持學生質疑深思主動和教材對話

從教材中發(fā)現(xiàn)問題，讓學生在自我質疑思考的過程中積累更多學習素材內容，能使得他們的記憶猶新。實踐證明，讓學生在主動質疑的過程中找到問題，能有效培養(yǎng)他們的自主學習和綜合運用能力，增強理解感知體驗。

在學生自我質疑深思的過程中，主動為他們提供思考導學的問題，讓他們帶著問題深入閱讀和主動深思，能使得他們的認知體驗更為深刻。建議學生運用筆記形式找出各自的學習難點，讓他們在有效發(fā)現(xiàn)自身問題基礎上，能嘗試運用前后語境內容進行綜合思考。挖掘教材中富有深意的素材，引導學生在嘗試與教材、作者、編者進行有效對話的過程中主動調整思考感知方法，讓他們的思維方法更為全面深刻。為學生設計相應的導學預案，引導他們依據(jù)教材內容進行有效整合和綜合運用，幫助他們形成一定的整體感知，培養(yǎng)主動學習的自覺性和探究意識。

學生通過質疑深思來發(fā)現(xiàn)教材，更利于他們在實踐運用中掌握多樣化思維方法。例如，在譯林版八年級上冊Unit5 Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”教學中，可根據(jù)閱讀引導，建議學生就 “The main characters about Zhalong”和 “Essential living matter for birds”，要求學生從文本中找出相關的表達元素信息。在此基礎上，可建議學生就“Which information did you read from the article？”和“What do we should do for the wild birds？”問題，主動和文本進行對話，幫助他們在找出自己的理解要點的基礎上有效發(fā)現(xiàn)探究方法。

二、鼓勵學生團隊協(xié)作嘗試任務式交流

運用任務來呈現(xiàn)教學問題，讓學生在嘗試協(xié)作互動中探尋解決方法，能使得課堂教學情境更加活躍。通過任務探究引導學生主動探究問題，能更好發(fā)揮學生主體學習能動作用，讓他們將問題探究當成是自身學習的內在必然發(fā)展需要。

結合學生的英語學習差異，多給學生提供富有多元化和層次性的問題，讓他們在帶著學習目標進行主動思考探究的過程中不斷深化理解，能使得英語更加具有開放性。針對學生的問題，教師可創(chuàng)設自由和諧的情境，鼓勵學生在寬松愉悅的情境氛圍中大膽探索和積極表達，最大限度激活他們的學習激情和潛能。鼓勵學生發(fā)揮群體資源力量，運用團隊交流、爭辯互動、演講競賽等方式來幫助學生進行相互協(xié)作，讓互動成為他們內在學習的一種習慣。以這樣的形式來探究問題，讓學生成為課堂教學的主人翁，教師則在退后指導的過程中發(fā)現(xiàn)更多教學問題，以便及時調整教學策略。

學生團隊互動，能使得能夠教學在彰顯人文性的過程中不斷展現(xiàn)動態(tài)化生成過程。例如，八年級上冊Unit 8 Natural disasters的“Reading A An earthquake”的指導中，可建議學生就“The knowledge about earthquake”進行同桌交流，幫助學生在主動閱讀感知的基礎上能真正了解文章表達主題大意。在此基礎上，可建議學生就“What did you read in the article？”和“How do we help others in the earthquake？”進行小組討論，鼓勵他們在表達中強化認知。同時，可要求學生圍繞記者、解放軍、學生、教師等不同的角色扮演，就“A moving story”進行綜合表達，以此來幫助學生獲得更多感知體驗。

三、建議學生反思問題與教師對話溝通

要求學生根據(jù)自己的學習理解主動總結反思，能在指導他們主動發(fā)現(xiàn)問題的基礎上，更利于他們學習。引導學生主動和教師對話，能幫助教師主動調整策略，更好豐富教學過程。

在引導中，多根據(jù)學生的不同感知，多給他們提供主動發(fā)問機會，讓他們在對話中暴露思維。多給學生啟思發(fā)問的機會，讓他們在不斷自我調整過程中有效探尋破解問題對策方法。讓學生反思問題，能使得學生將對話過程主動演變?yōu)閱栴}探究的方法，讓他們在主動獲得思維方法中不斷獲取語言文化知識。