周晶晶

摘要：在高中物理綜合復(fù)習(xí)階段，將思維導(dǎo)圖模式應(yīng)用于其中，能夠通過思維導(dǎo)圖的繪制來確保學(xué)生更好地掌握知識(shí)間的聯(lián)系性，進(jìn)而以思維導(dǎo)圖為輔助來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績，并在提升教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上，通過思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的開展，為實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)?；诟咧形锢碇R(shí)的邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中所面臨的壓力與困難較大，為了在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀積極性的基礎(chǔ)上，提高物理復(fù)習(xí)階段教學(xué)的效率，教師就需要將思維導(dǎo)圖教學(xué)法完善的應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)之中。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；物理；復(fù)習(xí)

一、高中物理綜合復(fù)習(xí)所呈現(xiàn)出的作用與價(jià)值

隨著新改革的全面深入，在高中物理教學(xué)中，為了進(jìn)一步提升教學(xué)的質(zhì)量與效率，確保學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)，就需要教師與時(shí)俱進(jìn)的更新教學(xué)理念，積極地將全新的教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)之中，以打破應(yīng)試教育體制下灌輸填鴨式教學(xué)模式的束縛，確保在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主觀積極性的基礎(chǔ)上，營造出良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠克服對理科知識(shí)所存在的畏懼心理，積極地投入到學(xué)習(xí)中。而在高中物理綜合復(fù)習(xí)階段，由于理論知識(shí)系統(tǒng)較為復(fù)雜，要想學(xué)生能夠在準(zhǔn)確掌握理論定義以及公式的基礎(chǔ)上，能夠融會(huì)貫通的掌握知識(shí)點(diǎn)，就需要教師將知識(shí)穿成線，促使學(xué)生明確知識(shí)間所存在的關(guān)聯(lián)性。而將思維導(dǎo)圖模式應(yīng)用于綜合復(fù)習(xí)階段的教學(xué)中，能夠以學(xué)生思維模式為基礎(chǔ)，將知識(shí)組建成一個(gè)系統(tǒng)，輔助學(xué)生更好地縷清知識(shí)間的聯(lián)系，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)，同時(shí)，也能夠通過思維導(dǎo)圖這一教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在探索的過程中，逐漸具備分析問題與解決問題的能力，進(jìn)而為提升物理教學(xué)的有效性奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、繪制思維導(dǎo)圖的基本原則與方法

（一）思維導(dǎo)圖繪制時(shí)所應(yīng)遵循的基本原則

第一，在圖形的繪制上，需要采用中央圖形，然后以不同的顏色進(jìn)行繪制，在此過程中，要確保所繪制的導(dǎo)圖能夠具備鮮明的層次性，確保將物理理論知識(shí)通過思維導(dǎo)圖來實(shí)現(xiàn)具體化。

第二，針對思維導(dǎo)圖中的各分支知識(shí)點(diǎn)，要以不同的顏色線條進(jìn)行連接，確保在實(shí)際使用的過程中能夠?qū)⑶逦氐倪^程中展現(xiàn)出來。

第三，在進(jìn)行關(guān)鍵詞標(biāo)注的過程中，需要保證各線條上只能夠有一個(gè)關(guān)鍵詞，并且這一關(guān)鍵詞要書寫于相應(yīng)的線條之上。

第四，在實(shí)際繪制思維導(dǎo)圖的過程中，教師要避免采用統(tǒng)一的思維導(dǎo)圖模式來束縛學(xué)生的思維，要使學(xué)生結(jié)合自身的思維習(xí)慣與特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)相應(yīng)導(dǎo)圖的繪制，以真正的發(fā)揮出思維導(dǎo)圖在學(xué)生復(fù)習(xí)中的作用。

（二）繪制方法

在思維導(dǎo)圖的繪制上，通常所采用的主要方法為手繪以及電腦繪制兩種，兩種方式各有自身的優(yōu)勢，而結(jié)合高中物理綜合復(fù)習(xí)階段中教學(xué)的主要方式，一般都是以手繪方式來實(shí)現(xiàn)相應(yīng)思維導(dǎo)圖的繪制。在進(jìn)行手繪的過程中，要求要做到：首先，要從紙的中間來落筆進(jìn)行繪制，并要保證在中心周圍留有相應(yīng)的空間，為各分支的完善繪制奠定基礎(chǔ)。其次，需要在繪制的過程中明確相應(yīng)的目的并進(jìn)行表述。再次，進(jìn)行導(dǎo)圖分支繪制的過程中要按照相應(yīng)的要求，采用不同顏色的線條來進(jìn)行繪制。最后，將導(dǎo)圖的主干與分支進(jìn)行連接，確保采用圖圖形的繪制將理論知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行闡述與連接。而采用電腦繪制的過程中，需要借助相應(yīng)的軟件，按照思維導(dǎo)圖繪制的基本原則來實(shí)現(xiàn)導(dǎo)圖的電腦繪制。

三、在高中物理綜合復(fù)習(xí)中實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖完善應(yīng)用的教學(xué)對策

總體來講，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到高中物理綜合復(fù)習(xí)之中，能夠按照復(fù)習(xí)的節(jié)奏，針對每一節(jié)進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪，然后再針對每一單元章節(jié)進(jìn)行導(dǎo)圖的繪制，進(jìn)而在復(fù)習(xí)的過程中，能夠使學(xué)生利用自身的思維模式對知識(shí)進(jìn)行連接，在分析與解決問題的過程中強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，進(jìn)而提升綜合復(fù)習(xí)的質(zhì)量與效率。在運(yùn)用的過程中，教師能夠通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，確保學(xué)生更好地理解物理概念與規(guī)律，然后將所存在的聯(lián)系進(jìn)行貫穿，同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生更好的理解典型例題，并在探究的過程中，掌握相應(yīng)解題方法與思考方式，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力。在具體應(yīng)用的過程中，教師可以從如下幾個(gè)方面來進(jìn)行應(yīng)用。

（一）在物理理論知識(shí)理解與掌握中的應(yīng)用

在高中物理教學(xué)中，基本概念與規(guī)律的知識(shí)內(nèi)容較多，且隨之教學(xué)的逐步深入，知識(shí)的難度隨之提升，面對復(fù)雜且抽象的理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生很難系統(tǒng)的將理論知識(shí)進(jìn)行理解與吸收，并轉(zhuǎn)化為使用能力。因此，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于其中，則能夠以思維導(dǎo)圖為輔助，對概念性的理論知識(shí)進(jìn)行描述，進(jìn)而將抽象知識(shí)具體化，促使學(xué)生在思考的過程中逐漸掌握概念規(guī)律中所存在的因果關(guān)系。同時(shí)，理論概念性知識(shí)教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生能夠明確各知識(shí)內(nèi)容間所存在的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用，解決實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力與學(xué)質(zhì)量。例如%在講解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的過程中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)相應(yīng)思維導(dǎo)圖的繪制，能夠充分的運(yùn)用自身的發(fā)散性思維，將各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行連接，進(jìn)而在腦海中構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖與物理知識(shí)的整合進(jìn)而提升復(fù)習(xí)效率。

（二）在典型例題講解中的應(yīng)用

在實(shí)際教學(xué)過程中，很多情況下，教師在講解完典型例題之后，學(xué)生的反應(yīng)都是半知半解，而為了使學(xué)生掌握典型例題的解題思路，教師就需要不厭其煩的進(jìn)行多次的講解，這種機(jī)械式的灌輸不僅實(shí)際教學(xué)效果差，且教學(xué)效率大大折扣。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在典型例題的講解中，學(xué)生能夠?qū)⒌湫屠}講解的過程轉(zhuǎn)化為思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)對這一知識(shí)體系的構(gòu)建，進(jìn)而在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠根據(jù)思維導(dǎo)圖中所呈現(xiàn)出的重難點(diǎn)標(biāo)記，實(shí)現(xiàn)有針對性的學(xué)習(xí)，在分析與解決問題的過程中，學(xué)生能夠?qū)⒌湫屠}的解題思路與解題方法進(jìn)行掌握并吸收，避免在復(fù)習(xí)的過程中學(xué)生遇到遺留問題時(shí)而無從著手，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀積極性，進(jìn)而為提升綜合復(fù)習(xí)的效率與質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（三）在掌握解題策略中的應(yīng)用

在進(jìn)入綜合復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生要在掌握理論知識(shí)與典型例題解題思路的基礎(chǔ)上，能夠具備舉一反三的能力，同時(shí)能夠?qū)⑽锢斫忸}中所用到的解題方法與策略進(jìn)行靈活的應(yīng)用。以思維導(dǎo)圖的模式來落實(shí)綜合復(fù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師可以將一個(gè)章節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容作為繪制思維導(dǎo)圖的對象，然后將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，以小組討論的方式來實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的繪制，進(jìn)而促使學(xué)生在思考的過程中明確自身所存在的問題，然后實(shí)現(xiàn)有針對性的復(fù)習(xí)，通過不斷的反思，確保學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的解題策略。在小組進(jìn)行合作探討的過程中，能夠促使學(xué)生更好的進(jìn)入到思考狀態(tài)中，同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生所遺漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行指出，確保按照學(xué)生的思維模式來實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的完善繪制，以使學(xué)生借助思維導(dǎo)圖來實(shí)現(xiàn)對解題思路的完善探索，進(jìn)而掌握解題技能，實(shí)現(xiàn)對物理實(shí)踐知識(shí)的有效解決。此外，通過小組合作模式的開展，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性，使其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)與探討中，還能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，分析問題以及解決問題的能力奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在高中物理綜合復(fù)習(xí)中，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于其中，則能夠?qū)⑽锢韽?fù)雜且抽象的知識(shí)內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行具體化的呈現(xiàn)，進(jìn)而以全新的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，使其能夠主動(dòng)的去思考問題，解決問題，以實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的深入理解與吸收，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率，為提升物理綜合復(fù)習(xí)教學(xué)效率奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。