孫笑顏

摘要：學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的改革必須是立足于學(xué)前教育專業(yè)全體學(xué)生而設(shè)計，對學(xué)生進行系統(tǒng)訓(xùn)練，力爭使學(xué)生達到鋼琴課的課程標準所制定的目標。本文主要就學(xué)前教育鋼琴課教學(xué)現(xiàn)狀、鋼琴課程教學(xué)目標的科學(xué)設(shè)置、學(xué)前教育鋼琴課改革措施三個方面進行論述。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；鋼琴課程；教學(xué)；改革

一、學(xué)前教育鋼琴課教學(xué)現(xiàn)狀

鋼琴教學(xué)在學(xué)前教育中具有十分重要的地位，然而當(dāng)前我國學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）學(xué)生音樂基礎(chǔ)弱

近年來，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)普遍不高，大部分學(xué)生在進入大學(xué)之前根本未接觸過專業(yè)的音樂教育，零起點學(xué)生比較多，對于鋼琴來說更是如此。一些同學(xué)雖然有簡單的音樂基礎(chǔ)，但但由于中斷了學(xué)習(xí)，使得技能基本淡忘。這就導(dǎo)致學(xué)生的音樂素養(yǎng)比較低，對音樂的理解能力也比較的欠缺。

（二）鋼琴練習(xí)時間較短

對于學(xué)前教育學(xué)生來說，鋼琴是必修課。由于幼兒教師需要掌握多方面的技能，鋼琴只是其中的一項，眾多的課程使得學(xué)生無法抽出更多的時間用在鋼琴的練習(xí)上。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低

大多數(shù)學(xué)生選擇學(xué)前教育專業(yè)是為了能夠在畢業(yè)后找到好的工作，并非是出于對音樂的興趣而來學(xué)習(xí)的。另外，由于大學(xué)生都已經(jīng)成年，接受新事物的速度相對慢了許多，手指的靈活性也不高。對于鋼琴這種技術(shù)性比較強的學(xué)科來說，更是有抵觸心理。由于態(tài)度不積極，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較差。

（四）缺乏較高的自信心

學(xué)前教育的學(xué)生都是大學(xué)生，已經(jīng)超過了學(xué)習(xí)鋼琴的最佳年齡。由于骨關(guān)節(jié)都已經(jīng)定型，手指已經(jīng)不是那么靈活，再加上識譜比較慢，心理素質(zhì)比較差等各種原因，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)好的自信心。

二、學(xué)前教育鋼琴課程教學(xué)目標的科學(xué)設(shè)置

（一）鋼琴課程的梯度

為了更好地適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)人才技能需要，我們在鋼琴課程設(shè)置中，要充分考慮到學(xué)前教育教學(xué)中的實際情況。

1.鋼琴鍵盤基礎(chǔ)課

鋼琴教學(xué)是要經(jīng)過不斷訓(xùn)練的，要熟悉鋼琴的演奏特點，練習(xí)手指的靈活度，讓學(xué)生切實掌握鋼琴彈奏的基本方法和技巧。鋼琴鍵盤基礎(chǔ)課是鋼琴課程中的基礎(chǔ)部分，后續(xù)的課程設(shè)置要建立在鍵盤基礎(chǔ)練習(xí)的基礎(chǔ)上，所以要在入學(xué)開始一直到畢業(yè)都貫穿其中，不斷地加強彈奏技能訓(xùn)練，為后續(xù)的課程打下基礎(chǔ)。

2.樂理類輔助學(xué)科

樂理是“音樂理論基礎(chǔ)”的簡稱，包括讀譜記譜以及和聲、調(diào)式調(diào)性等內(nèi)容，通過對簡單的音樂理論基礎(chǔ)知識的掌握，用以提高對音樂的感受性，提高學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中對音高及樂譜的理解能力。音樂理論類的課程還有和聲、曲式分析、指揮、欣賞等，這些課程可以作為選修課來開設(shè)，從而極大地豐富學(xué)生的音樂理論知識，構(gòu)建完整的音樂理論知識結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的視野。

3.鋼琴即興伴奏

學(xué)前教育教學(xué)工作中，帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱歌曲的課程較多，這不但需要幼兒教師有嫻熟的彈奏技巧，也需要有一定的即興伴奏能力。兒童歌曲大多短小簡單，旋律活潑明快，教材中一般沒有給出伴奏旋律，這就要求幼兒教師自行來進行兒童歌曲的即興伴奏。教師必須具備良好的鋼琴演奏能力、曲式分析和旋律分析的能力、配置和聲的能力、伴奏音型、伴奏規(guī)律的掌握能力。在具備了這些音樂知識的基礎(chǔ)上，要積極進行實際配伴奏練習(xí)，嘗試多種伴奏音型和伴奏規(guī)律，找到最適合自己彈奏的伴奏方式。正確處理好一首歌曲的前奏、間奏和尾聲的伴奏音型，使其有一定變化，更富于張弛的韻味。另外，即興伴奏還要不斷嘗試移調(diào)的練習(xí)，熟悉各個調(diào)的音階排列。

（二）鋼琴課程的層級

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)參差不齊，在教學(xué)中不能按照統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的模式進行教學(xué)，這樣難以做到因材施教。對于不同基礎(chǔ)的學(xué)生，分層級來對待，遵循教育教學(xué)規(guī)律。雖然教師的工作量加大了，但是教學(xué)上一定會收效顯著。分層級進行教學(xué)，在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、成績評定上都區(qū)別對待。通過層級式的教學(xué)，每位學(xué)生都能找到自己的位置，明確學(xué)習(xí)目標，不會因為程度差異太大而產(chǎn)生厭學(xué)甚至是放棄的心理。合理的層級考核方式也讓學(xué)生減輕了學(xué)業(yè)上的壓力，只要努力都能取得好成績。

（三）鋼琴課程設(shè)置的維度

鋼琴課程設(shè)置的維度主要是從教學(xué)內(nèi)容上來考慮，明確學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程與其他專業(yè)鋼琴課程之間的區(qū)別。區(qū)別在于對教學(xué)內(nèi)容的選擇、教材的使用上。同樣的鋼琴基礎(chǔ)課，學(xué)前教育的教材要和其他專業(yè)有所區(qū)別，選擇適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生使用的、符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的教材。教學(xué)內(nèi)容的選擇更要體現(xiàn)“教學(xué)形式的最優(yōu)化”，遵從教育教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)多規(guī)格、多層次的人才。

三、學(xué)前教育鋼琴課改革措施

（一）加強鋼琴教學(xué)大綱的建設(shè)

一是加強鋼琴教學(xué)觀念的更新。這是確保鋼琴有效教學(xué)與實踐的思想保證。二是加強鋼琴教學(xué)大綱的建設(shè)。這是確保鋼琴有效教學(xué)與實踐的行動指南。三是動態(tài)地精心設(shè)計教學(xué)計劃。這是確保鋼琴有效教學(xué)與實踐的目標任務(wù)。

（二）豐富和完善鋼琴教學(xué)的內(nèi)容

中職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴音樂教育，對于身處學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，在鋼琴訓(xùn)練過程中，有助于促使學(xué)生自身的思維想象力不斷增強、促進學(xué)生在審美方面的能力不斷提高、推動學(xué)生自身人格等方面的不斷完善。在鋼琴教學(xué)中，教師理應(yīng)根據(jù)適用于幼兒教育的實用性特點組織鋼琴教學(xué)，根據(jù)教學(xué)的實踐性原則安排學(xué)生的見習(xí)或?qū)嵙?xí)；落實鋼琴教育的宗旨：加強對學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)教育，大力開展對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴綜合實踐能力的錘煉；努力從鋼琴教學(xué)大綱、鋼琴的教學(xué)模式、鋼琴教學(xué)的形式和內(nèi)容等方面開展深入細致的教學(xué)研究和教學(xué)實踐，以造就學(xué)前教育的實用型人才或?qū)嵺`型人才。

（三）加大鋼琴教學(xué)實踐或見習(xí)的力度

一是實施互動實踐型教學(xué)模式。以培養(yǎng)“能彈會教”、“邊談邊唱”的中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生為目的，把鋼琴教學(xué)與幼兒園實踐教學(xué)緊密結(jié)合起來——讓學(xué)生在幼兒園多次“學(xué)以致用”的見習(xí)教學(xué)中不斷體驗、鞏固、反思、完善與提升，在互動實踐型的教學(xué)模式中達到鋼琴教學(xué)理論與實踐的有機統(tǒng)一。二是開展模擬情景實踐教學(xué)或展演。為了突出教學(xué)的真實性，中職鋼琴教師的教學(xué)可以模擬幼兒園音樂課的場景。由每小組選派學(xué)生模擬老師進行彈奏，其他組員扮演小朋友作律動。為學(xué)生提供仿真的職業(yè)場景，不僅可以提高學(xué)生自彈自唱的能力，也可以進一步鞏固鋼琴的技能。

參考文獻：

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