李伏

摘要：《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學(xué)習需求。著名特級教師于漪也曾說過：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。新穎別致的導(dǎo)課是一種創(chuàng)造，是教師智慧的結(jié)晶，它為一堂課奠定了成功的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；導(dǎo)入

一、開門見山法

顧名思義，開門見山就是直接進入新課。這樣既節(jié)省時間，又可以使學(xué)生很快進入到學(xué)習狀態(tài)，還可以使學(xué)生清楚明白的了解本節(jié)課的教學(xué)目標。例如，在教學(xué)《折扣問題》時，教師：同學(xué)們，你們聽說過‘打折的事情嗎？誰來說一說你所了解的有關(guān)打折的消息。這節(jié)課我們就一起來研究有關(guān)‘折扣的問題。同學(xué)們想知道嗎？讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活暢所欲言，這樣極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性。

二、設(shè)疑導(dǎo)入法

古人云：學(xué)起于思，思源于疑。質(zhì)疑是學(xué)生數(shù)學(xué)思維積極參與的具體表現(xiàn)，是不同思想之間的碰撞。教學(xué)一開始，通過設(shè)疑讓學(xué)生的認知發(fā)生沖突，激起思維的火花。學(xué)生自己提出問題，產(chǎn)生解疑的渴望，再經(jīng)歷分析問題，解決問題的過程，那就達到了我們教學(xué)的最高境界。如在進行《年月日》的教學(xué)時，教師出示趣題：玲玲今年7歲，她的媽媽從出生到今年，只過了9個生日，請同學(xué)們想一想，玲玲的媽媽今年是多少歲？有的學(xué)生順口答到：9歲，同學(xué)們哄堂大笑。哪有媽媽9歲，女兒就7歲的？不對，不對。一石激起千層浪，這個問題頓時活躍了學(xué)生的思維，他們紛紛探索其中的奧秘。有效的激發(fā)了學(xué)生獲取成功的欲望。

三、故事導(dǎo)入法

小學(xué)生由于年齡的特點和心理特征，喜歡一些有趣的故事情節(jié)。新課導(dǎo)入時寓教學(xué)于故事中，能帶學(xué)生快速地進入情境，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，增加課堂的趣味性。如在教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》時，利用從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，在給小和尚講故事，講什么故事呢？從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，在給小和尚講故事，講什么故事呢？這個故事，將重復(fù)循環(huán)的現(xiàn)象展示出來，學(xué)生很自然就理解了循環(huán)的意思，為后續(xù)學(xué)習循環(huán)小數(shù)打下良好的基礎(chǔ)。

四、謎語導(dǎo)入法

興趣是最好的老師。學(xué)生本來就對客觀世界有濃厚的好奇心，數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該努力把學(xué)生的這種好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習的興趣。如在教學(xué)《直線、射線、線段》時，教師設(shè)計了猜謎語導(dǎo)入新課：有始有終，有始無終，無始無終，各打一線的名稱。這樣的導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，還引發(fā)了學(xué)生對新知識產(chǎn)生的強烈的求知欲，有效地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性。

五、學(xué)具導(dǎo)入法

學(xué)具導(dǎo)入就是從生活實際引入，既由直觀到抽象，又讓新舊知識相潤。如在教學(xué)《升和毫升》時，新課開始，學(xué)生拿出自己的水壺，先說說它能盛多少水，再與同伴比一比誰的水壺盛的水多。通過學(xué)具讓學(xué)生從不同的層次認識了容量這一新概念，同時產(chǎn)生認識容量單位的需求。教學(xué)中再出示瓶裝醬油、食用油、果汁等圖片，讓學(xué)生在實際的情境中體會升和毫升都是常用的計量單位，體會它們不同的使用范圍及在實際生活中極其廣泛的應(yīng)用。讓學(xué)生深切地體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，也使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，它其實離我們不遠。學(xué)生經(jīng)歷了觀察、操作、測量、分析等數(shù)學(xué)活動過程，進一步體會數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)空間觀念，發(fā)展初步的邏輯思維，也使教學(xué)目標落到了實處。

六、游戲激趣法

小學(xué)生的天性好玩，在游戲中開始一節(jié)新課，既符合新課標寓教于樂的教學(xué)方法，也符合小學(xué)生的年齡特點。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，更符合教育的科學(xué)性。如在教學(xué)《用分數(shù)表示可能性的大小》時，教師以玩硬幣的游戲開始新課。教師：我們來玩猜硬幣的游戲，好嗎？你們猜一猜硬幣在老師的左手還是右手里？教師和一個學(xué)生先玩。然后請同學(xué)們同桌兩人玩這個游戲，每人猜5次看誰猜對的多。教師：你們覺得這個游戲公平嗎？為什么？通過學(xué)生自己獲得生活中的數(shù)學(xué)信息，使學(xué)生置身于熟悉的生活情境中，主動參與活動，學(xué)習感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的。這樣的導(dǎo)入為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了富有情趣的思考平臺，引發(fā)學(xué)生積極思維，在教師的啟發(fā)下，主動探究效果又好。

七、以舊導(dǎo)新法

孔子曰：溫故而知新。數(shù)學(xué)學(xué)科系統(tǒng)性、科學(xué)性強，邏輯思維嚴密，新舊知識聯(lián)系密切。很多數(shù)學(xué)知識的學(xué)習都可以運用舊知識逐漸過渡到新知識，這樣學(xué)生可以在不知不覺中就學(xué)會了新知識，而且不覺得數(shù)學(xué)難學(xué)。如教學(xué)《百分數(shù)實際問題》時，教師先復(fù)習分數(shù)應(yīng)用題，馬山糧庫要往外地調(diào)運一批糧食，已經(jīng)運走了，還剩48噸。這批糧食一共有多少噸？學(xué)生對這樣的問題已經(jīng)很熟悉了，在學(xué)生解決了分數(shù)問題后，教師隨即將題中的改成60%，讓學(xué)生再去自己解決，學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目中的大部分內(nèi)容沒變，只是把改成60%。而學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了分數(shù)與百分數(shù)的互化，知道=60%，對百分數(shù)實際問題在舊知識的基礎(chǔ)上很自然的就解決了。而學(xué)生學(xué)的既輕松又愉快。

八、情境導(dǎo)入法

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）解讀》指出：數(shù)學(xué)來源于生活，它是具體的，但數(shù)學(xué)又經(jīng)過了抽象。實踐證明，當學(xué)習的材料來源于實際生活時，學(xué)生的學(xué)習情緒會倍加高漲；當數(shù)學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。因此，新課導(dǎo)入要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，選擇學(xué)生身邊的、熟悉的、感興趣的事物，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化的情境，讓學(xué)生在生動具體的現(xiàn)實情境中開始數(shù)學(xué)學(xué)習，體驗和理解數(shù)學(xué)。如在教學(xué)三角形和平行四邊形的特征時，教師利用學(xué)校的電動伸縮門，讓學(xué)生體會平行四邊形易變形的特性。讓學(xué)生觀察生活中的很多物體如：自行車的三腳架，電線桿的拉線、橫桿，照相機的支架等，它們都是利用三角形的穩(wěn)定性使物體穩(wěn)固的。于是學(xué)生就會想到平行四邊形加一條邊，把它分成三角形就不會變形，給凳子腿加一根木條就不容易被損壞等。

總之，這些方法不僅使學(xué)生在比較中加深了對知識的掌握理解，也用所學(xué)知識解決了生活中的現(xiàn)象，更調(diào)動了學(xué)生求知的欲望。精彩的導(dǎo)課會使學(xué)生如醍醐灌頂。因此，教師要著力打造課堂學(xué)習的良好氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)的思維平臺，讓學(xué)生真正體驗和領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的價值和奧妙。