華樹明

摘要：伴隨著教學(xué)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，相比于以前，當(dāng)前的教育要求越來越高，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也越來越重視，教育方法也在隨著社會(huì)進(jìn)步不斷改進(jìn)。在初中學(xué)習(xí)的階段，數(shù)學(xué)占據(jù)著不可替代的一部分，數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也在改變，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”是一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，對(duì)于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著一定的推動(dòng)作用。對(duì)此，探討“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用具備顯著的教育意義。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)；數(shù)學(xué)

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教育的概念及特點(diǎn)

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式主要是教師在教學(xué)過程中，將學(xué)生作為教學(xué)主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下漸進(jìn)自主學(xué)習(xí)的模式。在教學(xué)過程中，教師需要接以導(dǎo)學(xué)作為教學(xué)過程，應(yīng)用互動(dòng)交流、自主學(xué)習(xí)的方式促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性的學(xué)習(xí)，督促學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、求知、探究、應(yīng)用、創(chuàng)新，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)過程中，組織引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)求知。它把教學(xué)活動(dòng)的重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，把教師的職能重心從“授”轉(zhuǎn)移到“導(dǎo)”上，把教學(xué)目標(biāo)的重心從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)移到能力培養(yǎng)、智力開發(fā)上。極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的第一個(gè)環(huán)節(jié)是導(dǎo)學(xué)，意在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主探究能力，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)的成敗在于教師問題的設(shè)置是否科學(xué)合理，課堂導(dǎo)入教學(xué)的藝術(shù)性可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生的注意力緊緊跟隨教師授課的進(jìn)程，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)教學(xué)時(shí)，問題的設(shè)置要具有科學(xué)性與啟發(fā)性，這不僅能緊密銜接整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，還能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的作用。首先教師提出的問題不易過難，最好與實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生能夠通過思考，從自身生活經(jīng)驗(yàn)中獲得答案。一方面培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，積極動(dòng)腦思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。另一方面可以使學(xué)生在解決問題時(shí)獲得成就感與自信心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次是教師提出的問題要能夠引起鏈鎖式思考，對(duì)接下來的教學(xué)內(nèi)容形成輻射作用，并能夠引起師生、生生之間的互動(dòng)交流，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

互動(dòng)是 "導(dǎo)學(xué)互動(dòng)"的第二個(gè)環(huán)節(jié)，也是"導(dǎo)學(xué)互動(dòng)"教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)與關(guān)鍵紐帶。因此初中數(shù)學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)溝通能力的提高。初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)班級(jí)的座位設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的需要，將全班同學(xué)分為若干小組或幾個(gè)大組，為每個(gè)組隊(duì)分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自主完成對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的探索。于是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)就以學(xué)生間的互動(dòng)討論為主要形式展開，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與分析能力。在互動(dòng)學(xué)習(xí)階段，初中數(shù)學(xué)教師要注意發(fā)揮好主導(dǎo)作用，督促學(xué)生積極參與到課堂互動(dòng)過程中來，對(duì)學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不下的問題及時(shí)給予指導(dǎo)，輔助學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)。最后初中數(shù)學(xué)教師還要運(yùn)用師生之間的互動(dòng)教學(xué)對(duì)本節(jié)課學(xué)生的互動(dòng)交流以及合作學(xué)習(xí)情況做出總結(jié)，通過提問法請(qǐng)學(xué)生代表匯報(bào)本小組的討論結(jié)果，并給出指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步鞏固導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)成果，提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式主要是將學(xué)生當(dāng)做是教學(xué)的主體，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況布置相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求開展具體的教學(xué)工作，有效的結(jié)合教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的參與積極性。

（二）提高課堂教學(xué)效率

借助“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，一方面能夠提高課堂教學(xué)的效率，促使學(xué)生能夠更加主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面，提高課堂效率的原因在于教師的教學(xué)是以學(xué)生作為核心和主體，對(duì)學(xué)生給予綜合性的引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和內(nèi)在激情，促使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)境?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式可以確保教師以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力而不是考試能力，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)性教育。

（三）提高學(xué)生思維能力

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式可以讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中不斷的思考，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)以及互動(dòng)的過程中，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、分析以及解決，從而幫助學(xué)生不斷的感受和體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)， 掌握數(shù)學(xué)問題的解決思路和技巧，同時(shí)從自身學(xué)習(xí)的成果體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成長(zhǎng)有顯著的推動(dòng)效果。

三、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用

在設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)綱的過程中，教師應(yīng)當(dāng)是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及求知欲望為主要目的，注重培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力和意識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，教師可以圍繞著三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。第一個(gè)方面是給予簡(jiǎn)單的提示，也就是將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)提出表示出來，對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，其主要是將數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算法則以及階梯思想等突出展現(xiàn)出來。第二個(gè)方面是認(rèn)知和探究，其主要包含探究性問題以及認(rèn)知性問題。在解決認(rèn)知問題的情況下，需要要求學(xué)生閱讀相應(yīng)的教學(xué)材料，并嘗試著自己解決一些基礎(chǔ)性的問題，掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念。在探究性的問題方面，需要采用遞進(jìn)問題的方式促使學(xué)生掌握新知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)。第三個(gè)方面主要是梳理并歸納總結(jié)知識(shí)內(nèi)容。借助對(duì)知識(shí)的梳理以及反饋，促使學(xué)生反思自己所掌握的新知識(shí)、新方法，從而形成能力的成長(zhǎng)。例如，在《三角形全等的判定》教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的自學(xué)“導(dǎo)綱”。首先，簡(jiǎn)單的提示：探索根據(jù)全等三角形理念尋找全等三角形圖案，其教學(xué)難點(diǎn)在于按照?qǐng)D形準(zhǔn)確尋找全等三角形。

除此之外，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。發(fā)現(xiàn)問題是一個(gè)思考的過程，只有思考了才能提出問題，分析問題則體現(xiàn)了思維能力，而解決問題就會(huì)帶給學(xué)生自豪感。通過一個(gè)具體的情景，可以發(fā)現(xiàn)其中很多數(shù)學(xué)問題，然后通過學(xué)生們小組討論，共同解決問題，這會(huì)在很大程度上提升學(xué)生們思考能力和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也是十分重要的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，在教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過自己的思考去獲取知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和分析問題、解決問題的能力，采用這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)形式，對(duì)確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開發(fā)智力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)課堂整體教學(xué)效率。