趙國榮

摘要：當前，在初中歷史教學中，部分教師陷入了“高投入低產(chǎn)出”的困境。對其成因進行分析，主要與教學手段、模式、空間三個方面的因素有關，初中歷史教師應當積極研究教學創(chuàng)新的思路與措施，針對面臨的困境進行有效突破，本文將在這方面作簡要分析。

關鍵詞：初中歷史；教學困境

一、當前初中歷史教學面臨的主要困境

（一）教學手段不夠先進

隨著教育投入的加大，現(xiàn)代化的教學設備在初中學校得到了大面積普及。但是部分教師因為自身運用技能不足，以及對信息化教學手段重視程度不足，沒有將其有效運用到歷史課堂教學之中，導致課堂信息量不足、枯燥乏味。

（二）教學模式不夠自主

部分教師在教學中沿用老經(jīng)驗、老模式，沒有發(fā)揮學生的自主性，教學以自己的講解灌輸為主，沒有循循善誘地引導學生分析各種歷史現(xiàn)象、歷史人物，以及發(fā)掘歷史規(guī)律，不注重學生的能力培養(yǎng)。

（三）教學空間不夠拓展

歷史與學生的生活息息相關，了解過去方可展望未來。部分教師幾乎沒有結(jié)合歷史課堂教學開展豐富的拓展活動，所有教學活動局限于課堂這個單一的教學空間，導致教學工作停滯不前。

二、 以新課程理念為指引，有效促進歷史教學深入開展

在初中歷史教學中，筆者認真分析了教學中面臨的各種困境，以針對性措施進行逐一突破，有效的促進了教學工作的順利開展。

（一）以先進的教學手段輔助課堂教學

教學手段在初中歷史教學中具有極其重要的地位，成為教師開展有效教學的重要幫手，其側(cè)重體現(xiàn)在增加教學信息容量和營造教學濃厚情境兩個方面。筆者在教學中將這一手段的作用充分發(fā)揮出來，如在《甲午中日戰(zhàn)爭》的教學中，筆者從網(wǎng)絡中下載了有關甲午中日戰(zhàn)爭的影片，選取其中最為激烈的戰(zhàn)爭場景制作成教學課件，在課堂上進行演示?？吹奖毖笏畮熑姼矝]，以及簽訂喪權(quán)辱國的《馬關條約》時，課堂的氣氛變得凝重起來，這一場民族危機讓學生的心靈受到了震撼。筆者乘勢引導學生明白落后就要挨打，彈丸之國日本能夠在中國這頭沉睡的雄獅面前稱王稱霸，就在于當時中國的發(fā)展較為落后，中國人的民族凝聚力沒有得到加強，通過這樣的教育讓學生增強民族凝聚力，增強為報效祖國而努力學習的責任感。在教學中，筆者還播放了我國在釣魚島海域巡航的畫面，以及國家領導人、外交部發(fā)言人對相關事件的論述，讓學生的思想情感從悲痛激憤當中轉(zhuǎn)移到自豪激動之中，讓學生明白今日的中國已不同于晚清政府，中華民族的強大是在中國共產(chǎn)黨領導下，全國人民共同努力的結(jié)果，事實證明只有民族凝聚、民族強大，才能自我保護并為世界和平發(fā)揮更為積極的作用。這樣的教育方式使學生受到了深刻的愛國主義教育。

（二）以自主的教學模式推進課堂教學

教學模式的自主是培養(yǎng)學生綜合能力的重要抓手，筆者在教學活動中給予學生自主的平臺，提升教學素質(zhì)化水平。例如在《祖國統(tǒng)一的歷史大潮》的教學中，筆者以《七子之歌》導入情境，要求三名學生在事先查閱資料的基礎上，向其他學生介紹港澳臺問題的由來，并啟發(fā)學生：如果你是國家的領導人，你會用什么樣的方式在維護國家安定發(fā)展局面的前提下，解決回歸后的社會制度問題？筆者同時向?qū)W生出示一組思考題：一國兩制是誰提出的構(gòu)思？這一構(gòu)想的目的、基本內(nèi)容是什么？特別行政區(qū)特別在何處？中央政府對特別行政區(qū)恢復行使主權(quán)主要表現(xiàn)在哪幾點？如何正確全面地理解一國兩制這一構(gòu)想的地位、價值和意義。筆者要求學生分小組進行討論，并由教師對學生學習中出現(xiàn)的不全面之處進行點撥啟發(fā)。筆者接下來在課堂上演示了港澳回歸的畫面，由負責香港課題和澳門課題的學習小組，分別上臺運用投影儀演示港澳回歸后繁榮穩(wěn)定的景象：有港澳街頭的熱鬧場景；有數(shù)據(jù)圖表顯示；有香港澳門居民的采訪。讓學生明白港澳順利回歸后保持了持續(xù)的繁榮穩(wěn)定，從而驗證了一國兩制的科學性。接下來，筆者啟發(fā)學生分小組討論：七子中尚有臺灣沒有回歸祖國，應當采取什么樣的方式解決臺灣問題？要求學生從解決臺灣問題的基本方針、兩岸交往的基本原則和任務、中央政府對臺灣回歸后的政策和港澳特別行政區(qū)有何異同等角度進行分析。學生針對這一問題進行了認真的分析討論，加深了對解決臺灣問題方向、原則、措施的理解，同時也增強了維護祖國統(tǒng)一、促進臺灣回歸的意識，不僅完成了知識點的灌輸，同時訓練了學生的思維分析能力，強化了愛國主義教育。

（三）以趣味的教學拓展延伸課堂教學

在歷史教學中，教師除了抓住課堂之外，還要進行課外的延伸，幫助學生鞏固理解。例如在文化大革命相關內(nèi)容的教學后，因為這一時期遠離學生的生活，但是與學生的爺爺輩有著千絲萬縷的聯(lián)系，他們的爺爺奶奶都是這場浩劫的經(jīng)歷者。筆者要求學生向自己的爺爺奶奶或者鄰居進行訪問，向他們了解文革期間的一些事情，通過身邊人的親身經(jīng)歷讓學生加深對文革造成的危害具有更為直觀的認識，在這樣的拓展中加深了對教學內(nèi)容的理解。

綜上所述，針對當前歷史教學面臨的困境，只要廣大教師能夠找準薄弱環(huán)節(jié)進行突破，就可以有效提升教學成效，順利突破教學困境。