柳淑玲

摘要：口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練在教師和學(xué)生兩方面都存在著一些問(wèn)題，我們應(yīng)該重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)“新課改”理論，轉(zhuǎn)變落后的觀念，確立學(xué)生主體地位，建設(shè)富有活力的口語(yǔ)交際的課堂，通過(guò)口語(yǔ)交際課、三分鐘演講、閱讀教學(xué)、編演課本劇、作文訓(xùn)練、生活實(shí)踐等途徑，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)、善說(shuō)、多說(shuō)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

學(xué)習(xí)“新課改”理論，轉(zhuǎn)變落后的觀念。

我們教師面對(duì)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的大好機(jī)遇，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文新課程理論的學(xué)習(xí)，迅速轉(zhuǎn)變觀念，放膽讓學(xué)生去“說(shuō)”去“道”，讓學(xué)生在廣闊的生活海洋中、在具體的語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)“說(shuō)”學(xué)會(huì)“道”。

確立主體地位，建設(shè)富有活力的課堂。

錢夢(mèng)龍?jiān)f(shuō)：我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)讓怯懦的人勇敢，讓無(wú)能的人有能，讓無(wú)知的人有知。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師不能“一堂言”，應(yīng)該成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。

一、口語(yǔ)交際課中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練

現(xiàn)行人教版課標(biāo)教材關(guān)于口語(yǔ)交際分兩個(gè)系統(tǒng)安排，一是與閱讀結(jié)合在一起，在部分課文后的“研討與練習(xí)”中安排了近二十次口語(yǔ)交際練習(xí)，二是與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，每?jī)?cè)教材安排大小綜合活動(dòng)共六次，且都與本單元的主題和課文內(nèi)容密切相關(guān)，其中都配置了關(guān)于口語(yǔ)交際方面的內(nèi)容。教材為每次口語(yǔ)交際活動(dòng)都提供了一個(gè)話題，綜合性學(xué)習(xí)中的口語(yǔ)交際還設(shè)計(jì)了一定的情境，有的還給予了必要的示范和引導(dǎo)。語(yǔ)文教師應(yīng)上好每一次的口語(yǔ)交際課。教師在口語(yǔ)交際課堂上既是組織者，更是參與者、引導(dǎo)著和促進(jìn)者。教師要在明確口語(yǔ)交際目標(biāo)的前提下，找準(zhǔn)每次訓(xùn)練的重點(diǎn)、難點(diǎn)，合理選擇訓(xùn)練方法，安排訓(xùn)練步驟，每次訓(xùn)練前，都必須向?qū)W生提出具體要求，組織學(xué)生精心策劃，把具體的任務(wù)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生，并且注意口語(yǔ)交際方法的指導(dǎo)。

二、三分鐘演講

在每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生發(fā)表三分鐘演講，每天一個(gè)學(xué)生，全班學(xué)生按組逐一上臺(tái)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有兩三次登臺(tái)的機(jī)會(huì)。由于人人都上臺(tái)，學(xué)生基本沒(méi)有心理壓力，不管是內(nèi)向的學(xué)生還是平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生，都敢于登臺(tái)，有不少學(xué)生還有出色的發(fā)揮。這種方法對(duì)那些怯場(chǎng)的學(xué)生是一種有力的支持，隨著了解的加深，那一部分學(xué)生也敢于在課時(shí)上大膽闡述自己的意見(jiàn)。三分鐘演講法能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠產(chǎn)生積極的思維情勢(shì)，可以收到良好的效果。

三、閱讀教學(xué)中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，利用課文，找準(zhǔn)訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。教材中題材廣泛，體裁多樣，尤其是現(xiàn)在試用的新教材，更是注重了口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的沃土。在教學(xué)中可以穿插一系列的訓(xùn)練活動(dòng)，如朗讀、復(fù)述、討論、講解，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力?！靶抡n標(biāo)”注重鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中鍛煉說(shuō)話能力，認(rèn)為“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程”，“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題”，“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”。這就要求在閱讀教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生去“說(shuō)”，去“議”，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在感悟文本的過(guò)程中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。我在教學(xué)中，常常讓學(xué)生自己尋找課文的“美”點(diǎn)，在課堂上討論、交流。在教《紫藤蘿瀑布》時(shí)，要求學(xué)生找出“最欣賞的佳句”，按照“我欣賞的佳句是——，因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)話。在學(xué)習(xí)《童趣》一文后，要求學(xué)生以“童年”為話題，說(shuō)一句很美的話，長(zhǎng)短不限。學(xué)生說(shuō)出了“童年是剛出土的新芽”，“童年是一支優(yōu)美的歌謠”，“童年是自由飛翔的小鳥(niǎo)”，“童年是一幅色彩繽紛的畫”、……告訴學(xué)生，把這些句子組合起來(lái)，還是一首詩(shī)呢！通過(guò)這樣的訓(xùn)練，能有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在教朱自清的《春》中的“春之五圖”時(shí)，我先示范講解“春花圖”，其它四幅圖讓學(xué)生到講臺(tái)上講解。效果很好。在講解中，既凸現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

四、作文訓(xùn)練中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練

（一）結(jié)合課文閱讀進(jìn)行口頭作文

如，教《濟(jì)南的冬天》時(shí)，仿照課文的寫法，以“冬日的雪景”為題口頭描述片段；在教《羚羊木雕》時(shí)，以“__________，我想對(duì)你說(shuō)”為題，針對(duì)爸爸媽媽的教育方法，說(shuō)一段話。這樣的訓(xùn)練，既拓展了課文、鍛煉了寫作能力，又提高了口語(yǔ)能力，可謂一舉三得。

（二）結(jié)合寫作教學(xué)進(jìn)行口頭作文

根據(jù)寫作教材的要求進(jìn)行專項(xiàng)的口頭作文訓(xùn)練，如：人物描寫、場(chǎng)面描寫口頭作文。在七年級(jí)第一次作文課時(shí)，要求學(xué)生自我介紹，或?qū)Π啻紊系哪骋粋€(gè)同學(xué)進(jìn)行外貌描述，讓同學(xué)們判斷是誰(shuí)。這堂課氣氛活躍，充滿歡聲笑語(yǔ)。還可采用口頭評(píng)論、口述見(jiàn)聞、口頭述圖等形式。

五、生活實(shí)踐中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練

可以結(jié)合學(xué)校組織的各種活動(dòng)，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。組織演講賽、辯論賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、故事會(huì)、聯(lián)歡會(huì)、座談會(huì)、主題班會(huì)等活動(dòng)，組織學(xué)雷鋒、學(xué)先烈等各種紀(jì)念日活動(dòng)，成立小記者站、文學(xué)社并開(kāi)展活動(dòng)。也可以組織社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、熱點(diǎn)采訪。應(yīng)充分利用課內(nèi)外、校內(nèi)外的資源，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

總之，我們應(yīng)該重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，采取有效的訓(xùn)練方法和途徑，讓口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)過(guò)程，成為全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程。