文/李丹丹

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小學(xué)與初高中古典詩歌比較教學(xué)

文/李丹丹

摘要:從古至今，古典詩歌一直都是語文教材中必不可少的重要部分，可見中國的教育離不開古典詩歌。本文教材、課程標準、教學(xué)方法三個方面分析小學(xué)與初高中古典詩歌教學(xué)的不同，旨在在比較中更好地提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:教材;課程標準;教學(xué)方法

作為中國傳統(tǒng)文化中不可或缺的一部分，古典詩歌是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，每個學(xué)段的語文教材中都能看到古典詩歌的存在。不同學(xué)段的古典詩歌教學(xué)有著各自的特色，通過比較閱讀，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

一、教材內(nèi)容的不同

人教版小學(xué)語文教材六個年級，分為上下冊，共12冊，其中精講教材部分，共編選了33首古詩和4首詞，自學(xué)的古詩詞背誦部分，共編選了8首古詩和2首古詞。精講部分的內(nèi)容多是五言詩或七言絕句，較為簡潔。精講部分的四首古詞，分別是白居易的《憶江南》、張志和的《漁歌子》、納蘭性德的《長相思》和辛棄疾的《清平樂·村居》，這四首詞也是比較簡短的。自學(xué)的古詩詞背誦部分內(nèi)容簡易。

人教版初中語文教材共6冊，其中每一冊都有10篇課外古詩詞背誦，課內(nèi)講解部分，七年級上冊是3首古詩，1首古詞;七年級下冊只有1首長篇敘事詩《木蘭詩》;八年級上冊是杜甫詩三首和其他四首古詩;八年級下冊是8首古詩和2首古詞;九年級上冊是5首古詞;九年級下冊是《詩經(jīng)》中的兩首詩。

人教版高中語文必修二至四冊教材，必修二第二單元學(xué)習(xí)從先秦到南北朝的詩歌;必修四第二單元學(xué)習(xí)宋詞，柳永詞兩首、蘇軾詞兩首、辛棄疾詞兩首、李清照詞兩首。選修部分的“中國古代詩歌散文欣賞”中上半部分選編了30首古詩。

從篇幅上說，小學(xué)和初中教材中的古詩詞的篇幅相對來說簡短的，尤其是小學(xué)教材中的古典詩歌，絕句或是律詩在背誦和理解方面都是相對來說較為容易的。高中教材中的古詩詞的篇幅相對較長，特別是《離騷》、《琵琶行并序》這樣的詩歌，篇幅長的現(xiàn)狀加大了記憶和理解的難度。從內(nèi)容上看，小學(xué)和初中的教材中的古詩詞都是相對來說比較淺顯易懂的;高中教材中的古詩詞內(nèi)容是比較深刻的，僅僅靠朗誦和課下注釋，可能很難完全細致地理解詩詞的主旨，篇幅的長短在一定程度上影響了內(nèi)容的深淺。從編排上說，義務(wù)教育階段的古典詩歌教材是按照學(xué)生的年齡段特征來編寫的，從小學(xué)一年級到九年級，詩歌內(nèi)容呈現(xiàn)從簡單到復(fù)雜的變化，例如古詞是在小學(xué)四年級的時候才出現(xiàn)各過程的。高中的古詩詞編排是按照詩歌發(fā)展的歷史，從先秦到宋代，按照時間順序，分模塊編排，這樣的教材體系實則反映出教師在教學(xué)中要注意處理好部分和整體的關(guān)系，注意系統(tǒng)性教學(xué)。

二、語文課程標準的不同

《義務(wù)教育語文課程標準》( 2011年版)中對于義務(wù)教育階段的詩歌教學(xué)做了這樣的要求:“第一學(xué)段( 1～2年級)是誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美;第二學(xué)段( 3～4年級)是誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意;第三學(xué)段( 5～6年級)是誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體悟作品的內(nèi)容和情感;第四學(xué)段( 7～9年級)是誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借組注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味?！薄镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》(實驗)則提出:“在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。學(xué)習(xí)古代詩詞格律基礎(chǔ)知識，了解相關(guān)的中國古代文化常識，豐富傳統(tǒng)文化積累。學(xué)習(xí)鑒賞詩歌、散文的基本方法，初步把握中外詩歌、散文各自的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗?！?/p>

根據(jù)語文課程標準，可以看出，三個階段是呈階梯狀遞進的，小學(xué)階段是詩歌教學(xué)的啟蒙階段，學(xué)生開始接觸到古典詩歌并有基本的認識;初中階段是基礎(chǔ)階段，學(xué)生開始體會到古典詩歌的審美意義;高中階段是提升階段，學(xué)生要培養(yǎng)自己的審美情趣，同時提高審美境界。小學(xué)古典詩歌教學(xué)強調(diào)的是誦讀，學(xué)生通過掌握詩歌的格律和節(jié)奏，借助強大的想象力而體悟作品的內(nèi)容和感情，不涉及藝術(shù)特色的分析;初中的古典詩歌教學(xué)，在誦讀和通義的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生以欣賞的角度來學(xué)習(xí)詩歌的美。小學(xué)和初中的古典詩歌教學(xué)側(cè)重的是語文知識的積累，強調(diào)的是“是什么”，高中古典詩歌教學(xué)則要強調(diào)的語文閱讀能力的培養(yǎng)，看重的是“為什么”。高中階段的古典詩詞教學(xué)要求學(xué)生要把握詩歌的特征及基本表現(xiàn)手法及藝術(shù)特性，掌握古典詩歌的基本鑒賞方法，在提升詩歌鑒賞水平的同時還要將詩歌理論知識運用實踐，嘗試自我創(chuàng)作詩歌。

三、教學(xué)方法的不同

根據(jù)教材和語文課程標準的不同，小學(xué)與初高中的古典詩歌教學(xué)方法選擇上也應(yīng)該有所不同。根據(jù)小學(xué)生的特點，在教學(xué)古典詩歌時，多以誦讀法為主，低段孩子學(xué)習(xí)古典詩歌的興趣很濃，一般都能借助拼音自主誦讀，通過反復(fù)吟誦，體會古典詩歌的韻律美。古典詩詞的格律真實地呈現(xiàn)了其獨具特色的音樂美，讀起來朗朗上口。中高段的詩歌教學(xué)誦讀法和講授法要并用，隨著內(nèi)容層次的加深和教學(xué)目標改變，學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩歌，不再僅僅依靠誦讀，教師要實時對詩歌的重要字詞做出解釋，引導(dǎo)學(xué)生想象、思考，進而理解詩歌的內(nèi)容和情感。初高中古典詩歌教學(xué)，除了誦讀和講授以為，可以進入自主探究學(xué)習(xí)法、啟發(fā)式教學(xué)法、情景教學(xué)法、點撥教學(xué)法等，因為根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，初高中的學(xué)生已經(jīng)具備了初步理解古典詩歌的知識基礎(chǔ)和能力儲備，教師的講授有時會代替學(xué)生的個性化理解。

俄國教育家烏申斯基曾這樣說:“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)。我們正是通過比較來了解世界上的一切的?！痹趯Ρ戎腥嫦到y(tǒng)地掌握古典詩歌各方面的知識、技能和技巧。

(作者單位:合肥市淮合花園小學(xué))

中圖分類號:G622

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 08－0298－01