文/蘇寶峰　郭交

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“3S技術(shù)與精細農(nóng)業(yè)”教學方法優(yōu)化思考

文/蘇寶峰郭交

摘要:針對“3S技術(shù)與精細農(nóng)業(yè)”教學上存在的內(nèi)容多課時少的矛盾，以及理論與實踐結(jié)合不夠緊密的問題，本文對現(xiàn)有的教學方式提出了教學優(yōu)化思路，以期達到提高教學效果的目的。

關(guān)鍵詞:3S;精細農(nóng)業(yè);教學方法優(yōu)化

精準農(nóng)業(yè)是基于現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展成就的一次正在進行中的作物栽培學的革命，通過精準農(nóng)業(yè)技術(shù)體系的使用可以達到降低生產(chǎn)成本，提高和穩(wěn)定農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量和質(zhì)量，增加經(jīng)濟收入，減少環(huán)境污染的目的［1］，實施精準農(nóng)業(yè)不僅具有重要的經(jīng)濟效益，而且具有顯著的社會和生態(tài)效益。3S ( GNSS，RS，GIS)技術(shù)是精細農(nóng)業(yè)的核心技術(shù)之一。學習和掌握3S技術(shù)將有力與促進精細農(nóng)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用和推廣。國外許多大學已經(jīng)將精準農(nóng)業(yè)課程列為農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)和其他相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，我國許多高校也已經(jīng)將精細農(nóng)業(yè)課程列為農(nóng)業(yè)工程類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課或選修課，或作為相關(guān)專業(yè)的全校性選修課，并在碩士和博士培養(yǎng)中也開設(shè)了相關(guān)課程［2］。

“3S技術(shù)與精細農(nóng)業(yè)”課程是一門技術(shù)性和實踐性都很強的課程，他側(cè)重于3S技術(shù)在精細農(nóng)業(yè)中應(yīng)用。課程主要面向的是農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)的學生，沒有3S相關(guān)課程的基礎(chǔ)，加上課時較少，使得如何讓學生更加直觀的了解3S技術(shù)并了解其在精細農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用成為了非常困難的事情，也就造成了該門課程在教學生的教學效果偏差的問題。因此，如何讓學生在較短的時間內(nèi)較好的了解并掌握本門課程成為教學過程中急待解決的重要問題。

一、課程特點

1、涉及教學內(nèi)容多

一方面，3S技術(shù)本身設(shè)計較多的知識和內(nèi)容。3S中的GNSS，RS，GIS每一個都具有完整的知識體系，同時，這些知識體系中不斷有新的發(fā)展和新的技術(shù)出現(xiàn)，因此在課程教學中要做到與時俱進。

另一方面，3S在精細農(nóng)業(yè)的應(yīng)用較為廣泛，從農(nóng)用車輛的自動導航，農(nóng)作物的監(jiān)測，作物長勢圖、處方圖的制作，變量施肥等各個環(huán)節(jié)都涉及到3S技術(shù)的應(yīng)用，因此短時間內(nèi)使學生掌握3S技術(shù)在精細農(nóng)業(yè)各個環(huán)節(jié)上的應(yīng)用是非常困難的。

2、綜合性技術(shù)性較強，對實踐要求高

3S技術(shù)是面向應(yīng)用的一系列技術(shù)，脫離了應(yīng)用，3S技術(shù)將失去它的價值。同時3S技術(shù)的應(yīng)用往往是將GNSS，GIS，RS中的幾個融合到一起應(yīng)用，而不是簡單的某一種技術(shù)的應(yīng)用。只有掌握了3S的系統(tǒng)性、綜合性，才能更加有效的進行知識的理解掌握和運用。

3、教學內(nèi)容涉及相關(guān)技術(shù)發(fā)展較快

伴隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，3S技術(shù)也得到了快速發(fā)展。以GNSS為例，除美國的GPS，俄羅斯的GLONASS，歐洲的Galileo的自身發(fā)展之外，我國的北斗定位定位導航系統(tǒng)也得到了快速的發(fā)展和應(yīng)用;另外，GNSS的終端設(shè)備更加的普及，例如智能手機往往都帶有定位功能，這些新技術(shù)和設(shè)備的發(fā)展為精細農(nóng)業(yè)的發(fā)展和應(yīng)用提供了新的解決方案同時，也對課程的講解帶來了很多的挑戰(zhàn)，如何讓學生能夠感興趣的學到與時俱進的先進知識也是擺在教師面前的一個重要問題。

二、“3S技術(shù)與精細農(nóng)業(yè)”課程教學現(xiàn)狀

同其他非地理信息專業(yè)的學生開設(shè)3S課程一樣，“3S技術(shù)與精細農(nóng)業(yè)”課程在教學上存在諸如以下的一些問題:

1、理論和實踐脫節(jié)

目前3S相關(guān)應(yīng)用課程普遍存在著教學課時少，而教學內(nèi)容多的矛盾。這就造成了在教學過程往往以理論教學為主，實驗和實習環(huán)節(jié)受到多方面的限制［3］，這也就造成了學生難以真正的掌握和運用所學的知識。

2、專業(yè)結(jié)合度不夠

3S作為一個應(yīng)用技術(shù)體系，在不同的應(yīng)用領(lǐng)域所體現(xiàn)和涉及到的技術(shù)點是有差異的，只有把技術(shù)和應(yīng)用體系有效的結(jié)合才能真正的發(fā)揮出技術(shù)本身的優(yōu)勢。但是目前的3S技術(shù)相關(guān)教學過程忽略了不同專業(yè)的差異性和各自的應(yīng)用方向，與專業(yè)的結(jié)合度不夠。

因此在開展“3S技術(shù)與精細農(nóng)業(yè)”課程中將理論和實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，同時把3S技術(shù)和精細農(nóng)業(yè)相結(jié)合是非常必要的。

三、“3S技術(shù)與精細農(nóng)業(yè)”教學方法優(yōu)化思考

1、明確教學目標

學以致用是學習任何課程都應(yīng)當貫徹的一個理念。因此在教學上要把理論和實踐教學密切結(jié)合。通過各種儀器設(shè)備和案例的教學使學生掌握運用知識的基本手段。

2、知識體系環(huán)節(jié)建立

通過把知識體系分成不同環(huán)節(jié)的方式，幫助學生快速有效的建立起自己的知識體系。3S技術(shù)是一個系統(tǒng)性的知識體系，教學上不應(yīng)是把零星的知識點簡單告訴學生，而應(yīng)該幫助學生把該知識體系建立起來，進而達到教學內(nèi)容系統(tǒng)化。

3、學生參與

學生是教學的主體，學生只有真正的參與到教學過程當中，才能更好的掌握相關(guān)的專業(yè)知識。因此，針對3S技術(shù)的特點，結(jié)合智能手機等設(shè)備，引導學生理解相關(guān)知識原理，并逐步學會應(yīng)用。同時引導學生查閱最近的“3S技術(shù)與精細農(nóng)業(yè)”相關(guān)論文，并通過匯報的形式向全體同學講解，達到案例教學目的的同時擴展學生的視野。

4、綜合測評

改變以往以期末考試為主的測評方式，把學生的參與環(huán)節(jié)的表現(xiàn)引入到綜合測評環(huán)節(jié)，對學生進行全方位考評的同時，促進學生參與到教學的整個過程，進而達到提高教學效果的目的。

四、結(jié)束語

精細農(nóng)業(yè)被認為是近代農(nóng)業(yè)使用拖拉機以來最大的農(nóng)業(yè)技術(shù)革命，通過優(yōu)化3S技術(shù)教學方式，達到培養(yǎng)學生掌握先進的農(nóng)業(yè)工程技術(shù)手段的目的，為提升農(nóng)業(yè)工程相關(guān)專業(yè)教學水平提供參考。

(作者單位:西北農(nóng)林科技大學機械與電子工程學院)

參考文獻:

［1］趙春江，薛緒掌，王秀，等．精準農(nóng)業(yè)技術(shù)體系的研究進展與展望［J］．農(nóng)業(yè)工程學報．2003 ( 04) : 7－12．

［2］何勇，趙春江，精細農(nóng)業(yè)．2010．

［3］劉健，余坤勇，賴日文，等．“3S技術(shù)”課程案例教學的研究［J］．中國林業(yè)教育．2010 ( 03) : 72－76．

中圖分類號:S23－01

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 08－0097－01