摘要：隨著信息技術的高速發(fā)展，學習現(xiàn)代科學技術以及文化知識，語言則發(fā)揮著非常重要的作用。為了加強各個民族之間的良好溝通與交流，各個民族都需要克服相互之間的語言障礙，一起學習漢語言，只有這樣，漢族與少數(shù)民族之間才能更好地進行交流、溝通，只有這樣，才能促使國家繼續(xù)向前發(fā)展。 漢語拼音學習對少數(shù)民族地區(qū)的學生而言，是至關重要的，它是識字的基礎，也是學習漢語知識的工具，作為一名小學漢語教師，一定要給予足夠的重視。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0194-01

引言：從新疆少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展以及教育的發(fā)展來看，既要學好本民族的語言，也要學好國家統(tǒng)一的標準語言——漢語，要提高漢語教學的力度，給予漢語言足夠的重視，漢語言教學效率提高了，少數(shù)名族的教育教學質(zhì)量也會取得響應的提升。少數(shù)民族通過學習漢語，切實掌握這個實用的交際工具，則能夠順利地架起獲取大量知識與信息的橋梁。此外，作為一名漢語教師，一需要花大力氣抓好“雙語”教學，讓每一位接受教育的民族學生畢業(yè)時都能夠達到“民漢兼通”的目的，讓他們都能夠使用漢語自由交流。為了讓學生學好漢語言，首先就要從基礎抓起。本文主要從下面幾點進行淺析：

一、趣設情境，促進拼音教學生活化

眾所周知，拼音符號相對比較抽象枯燥，為了讓少數(shù)民族的學生更好地學習拼音，教學時，為學生營造一個寬松、和諧、愉快、充滿信任的氛圍，能為探究性學習提供適宜的氣候和土壤。比如說，教師在教學時，可以結合實際生活進行教學，讓拼音教學生活化。從學生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認知與理解。盡管對一些剛入學的小學生而言，這些拼音字母是他們之間從未見過的，但是用這些字母標識的語音卻在日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)。漢語拼音教材具有圖文并茂的特點，只要教師利用好教材中提供的生動形象的圖畫，為小學生的學習創(chuàng)設相關的語言環(huán)境，把小學生已有的口語經(jīng)驗和相關的生活經(jīng)驗喚醒，然后再和所學的字母接通、匹配，則能化難為易，還能提高漢語拼音的教學效率。所以說，在指導小學生學習拼音時，首先為他們營造一個好的課堂學習環(huán)境，讓語文課堂充滿童趣，讓快樂充滿教室的每一個角落，學生們也會逐漸愛上拼音。

二、以圖激趣教學

很多小學生對26個拼音字母并不陌生，他們或多或少都接觸過一些漢語拼音知識。盡管學生對此并不陌生，教師在教學時，也是需要花很多時間、精力在讀準字母音的教學上，這樣的教學枯燥、乏味，學生很快就會失去興趣，一節(jié)課過半，很多學生則會出現(xiàn)注意力不集中的情況，根據(jù)小學生的認知特點，筆者在拼音教學中，則重點注意教學的直觀性與趣味性，目的是為了把學生的學習興趣激發(fā)出來，為學生學習漢語拼音營造一個活躍歡樂的氛圍。根據(jù)教學需要，借助教學工具來集中學生的注意力，其中，圖片則能把抽象的無意義的字母和直觀形象地展示給學生們，激發(fā)他們的注意。教材中也有大量豐富的且富有啟發(fā)性的插圖，教學時，也可以利用這些插圖作為切入點，學生通過插圖學習，興趣很快被調(diào)動出來，而且還能夠從直觀上獲得大量的信息。在教學中，有意識地引導學生主動去觀察圖，在圖中也能夠找出和該字母相似的或者是相近的地方。例如，在教單韻母“a”的時候，可以先讓學生去看插圖，圖中的小女孩的頭部就像“a”的形狀，小女孩張大嘴巴發(fā)音就是“a”的讀音，教師可以先為學生試讀一遍，然后再讓學生示范正確的讀音。在學習“e”的時候，插圖則是一只鵝在池塘中游泳，在教師的耐心引導下，學生們也能夠逐漸掌握“e”的正確讀音了。這種借助插圖教學法，既能集中學生的注意力，又能激發(fā)學生的求知欲，便于學生牢記所學的知識。此外，教師也可以根據(jù)教學需要，動手設計一些漂亮的圖片，比如說花、草、水果等等，把學習過的一些音節(jié)寫在圖片的背后，當學生讀出正確的發(fā)音時，則能獲得漂亮的圖片，借助這種方法，也利于把學生學習拼音的積極性調(diào)動出來。因此，拼音教學時，要充分利用課文中現(xiàn)有的插圖、自制字母卡等，教學時把新授的拼音和相對應的卡片結合在一起，也能收到理想的教學效果。

三、提前讀寫，鞏固拼音，初試寫話

在拼音全部講解完之后，為了鞏固學生的學習成果，教師也可以試著用拼音來練習組詞，或者是造句的練習，目的是為了加深學生對字母的印象。剛開始時，可以先用拼音試著寫詞語，當學生們都開始熟練以后，可以鼓勵學生用口頭說一句完整話的形式，再用拼音寫下來。對于這種練習可以布置家庭作業(yè)。也可以開設主題“每周一句話”的形式鞏固學生們的學習成果。針對這一練習不要過于嚴格要求，要帶有一定的隨意性?？梢造柟?，運用拼音，也可以訓練學生通過一句完整的話進行鞏固，學生既能夠對拼音加強記憶，口語表達能力也能夠隨之得以提升。如果開展的效果比較好，也可以及時和其他老師一起研討，拓寬學習漢語言的渠道，共享勞動成果。讓少數(shù)民族地區(qū)的師生都能夠在學習漢語言的過程中，收獲頗豐，為少數(shù)民族的學生今后走向生活、社會，更好地使用漢語交流打下堅實的基礎。因此，一定要重視漢語拼音教學。

綜上所述，拼音教學是學習漢語言的基礎，拼音學習的效率直接關系到學生日后學習漢語知識的效率。因此，盡管拼音教學枯燥乏味，但是，在實際教學中，只要教師能積極合理地靈活使用一些有效的教學方法和手段彌補內(nèi)容上的缺陷，也能讓那些枯燥乏味的拼音知識成為學生探究的歡樂海洋。