摘要：識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo)，首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！币驗榕d趣是學(xué)習(xí)的動力，只有有了這種對漢字的喜歡，才會激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。同時，識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個小學(xué)階段語文教學(xué)關(guān)鍵。學(xué)生除養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣外, 還必須掌握“活”的識記方法，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0186-01

一、游戲教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，游戲是兒童喜歡的活動。從學(xué)生的識字興趣入手，重視課堂教學(xué)，采用多種形式的引入，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

（一）猜字謎。猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的活動，在識字教學(xué)中進行猜字謎，編字謎，不僅調(diào)動了學(xué)生識字的興趣，而且鞏固了生字。一開始先做示范，故作神秘的說：“今天老師要出幾個字謎來難為難為你們，看誰能成為猜字謎大王?！边@時候?qū)W生注意力特別集中。接著做出示范“一口咬掉牛尾巴（告）”“兩人坐在土堆上（坐）”。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)樂趣后就會自己去編字謎，這樣不知不覺他們就把所學(xué)的字輕而易舉的記住了，而且心里充滿了成就感。

（二）形象意義識字法。所謂形象意義識字法就是把抽象的字想象成畫面，用語言來形容。比如看到“富”：想到的是有一個人住著一間大房子，還有許多田地?；蛘咭粋€人拿著許多鈔票正在一張一張的在那數(shù)。還有的說有個人帶著許多金銀財寶等等。有時候他們豐富的想象都會讓你佩服。這種方法學(xué)生不僅認(rèn)識了生字而且鍛煉了他們的語言表達能力。

（三）過彩虹橋。簡單的教學(xué)生組詞會很枯燥，學(xué)生也不樂于去寫。有趣的辦法是，出示生字后，分組讀出，再分組組詞，看看哪組組的詞最多。然后各組從組過的詞中任選兩個詞進行說話。那組先讀完哪組獲勝。在這種游戲中，孩子全身心的投入，能讓他們感覺到自己就是學(xué)習(xí)的主人。

二、重視指導(dǎo)，教會學(xué)生分類識字法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力

經(jīng)常提到“教是為了不教，授之以魚不如授之以漁?！弊R字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個漢字，更重要的是在教識字的同時教給學(xué)生識字的方法，不斷提高他們的識字能力。

（一）加一加、減一減。比如胡=古+月；杯—木=不。這種方法適合學(xué)生識字的初期，學(xué)生很明顯一眼就能找出來字是由哪幾部分組成。

（二）熟字加減偏旁。人教版二年級上冊語文園地一和語文園地二“我的發(fā)現(xiàn)”中出現(xiàn)的字就是利用這種方法。例如郊——交；白——柏。這種方法其實和加一加、減一減比較相似，唯一的不同就是有時可以根據(jù)一個字認(rèn)識許多字，比如青——請——晴——情——精。

（三）偏旁表意法。就是利用字的偏旁來識字，學(xué)生利用這種識字 方法很容易就能理解字的意思。比如江、河、湖、海都跟水有關(guān)系，所以都是三點水旁，樹、林、森都跟樹木有關(guān)，所以是木字旁。使用這種方法時，要先讓學(xué)生觀察，找出這些字的相同之處，剛開始的時候教師幫學(xué)生總結(jié)，學(xué)生習(xí)慣這種方法后就是自己總結(jié)。

（四）故事識字法。許多字加上部首，去掉部首或者換部首又能變成一個新字，所以要充分發(fā)掘?qū)W生頭腦中的遷移、聯(lián)想功能。比如“青”字，小青在家里很孤獨想出去找好朋友，于是他走呀走，在路上碰到啦三點水，他倆玩兒很開心，于是小青說：“三點水咱倆成為好朋友吧?！比c水說：“好呀?！庇谑撬麄z手拉手變成了“清”清的河水，小青又繼續(xù)往前走，他又遇見了目字旁，他倆玩的也很開心手拉手變成了一雙漂亮的眼“睛”…….這種識字方法也很有趣，學(xué)生們很愿意繼續(xù)往下編，對于他們很好的掌握區(qū)分形近字也很有幫助。

在識字教學(xué)中，正是有了教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找出隱含的漢字中的童趣，枯燥的識字教學(xué)才會變得妙趣橫生。

三、學(xué)在生活中識字

識字學(xué)習(xí)無處不在，無時不在，我們把識字教學(xué)置身于生活的大課堂里，在生活中識字是很方便的，所以我把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生活中，提倡在生活中識字。

（一）利用校園文化識字。小學(xué)生日常行為規(guī)范、黑板報、班級管理制度、班級文化……都是學(xué)生識字的素材。我會在學(xué)生下課時引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注這些地方的字，日久天長學(xué)生利用無意識注意把識字認(rèn)字結(jié)合起來。

（二）利用電視媒體識字。許多家長跟我反映孩子在家總喜歡看電視，我開班會幾次強調(diào)之后還是沒有太大的效果。于是我開始要求孩子們每次看電視都要至少積累五個生字、三個新詞，關(guān)注電視屏幕下方的字幕。這樣孩子們帶著任務(wù)去看，遇到不會的字請教家長，通過眼看、耳聽、口問不知不覺中陌生的字變得熟悉，識字量也逐漸擴大。

四、運用多種形式鞏固生字

在教學(xué)中對于學(xué)生所學(xué)字詞要盡量給予充分的練習(xí)和運用的機會，所以要使學(xué)生牢固地掌握生字，就必須做好復(fù)習(xí)鞏固工作。

（一）“老鷹抓小雞”游戲識字。把課文中那些需要識記的生字，稱作是躲起來的小黑雞，而學(xué)生就是老鷹，讓他們把這些小黑雞從課文中找出來，用筆圈上，就代表抓住了他們。學(xué)生不管找到幾個都很開心，找不到的還可以問問同學(xué)。在這種輕松、愉快的游戲中，不知不覺把這些生字又認(rèn)讀了一遍，加深印象。

（二）串連識字法。這種方法出現(xiàn)與二年級上冊語文園地四“我的發(fā)現(xiàn)”中。有水把茶泡，有飯能吃飽。有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長袍，有火放鞭炮。通過這種方法學(xué)生還會自己編出“有口真吵鬧，有火把菜炒，有手抄文章”等等。有時學(xué)生還可以借助文章的具體內(nèi)容為語境，或是借助文章中的具體事物。例如教學(xué)《秋天的雨》時，我先借助課件出示野菊花的圖片，讓學(xué)生來形容一下自己看到的菊花（ ）的菊花。學(xué)生們看到圖片都驚嘆“哇，太美啦！”“好美”……于是就有了五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕等詞語。

小學(xué)低年級識字教學(xué)，要教會孩子學(xué)習(xí)方法，讓他們自主的去學(xué)習(xí)，在輕松、愉快的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，他們才會精神百倍、樂此不疲，學(xué)習(xí)興趣才會與日俱增。