作者簡介：尹秀花（1964.05-），女，漢族，河北省保定市雄縣人，小學高級教師，大專學歷，河北省保定市雄縣幼兒園，研究方向：從事學前教育，在教學實踐中致力于研究學前教育中的語言運用，努力嘗試規(guī)范幼兒語言，提高幼兒語言的表達能力。

摘要：從當前我國學前教育專業(yè)學生語言表達能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，還有諸多不足之處有待進一步加強解決?；诖耍疚闹饕蛯W前教育專業(yè)學生語言表達能力的標準進行詳細分析，并結合實際對培養(yǎng)的策略加以探究，希望此次理論研究對實際操作起到一定指導作用。

關鍵詞：學前教育專業(yè)；語言表達能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G718文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）08-0001-01

引言

現(xiàn)階段我國的教育正處在全面改革的深化階段，在這一過程中對我國的學前教育專業(yè)的學生語言表達能力的培養(yǎng)就有著進一步的重視。幼兒教師擔負著對幼兒培養(yǎng)以及教育的艱巨任務，所以要能夠在語言表達能力的培養(yǎng)上得到重視，從而為應對實際的需求打下基礎。幼兒階段對語言的模仿能力比較強，所以語言表達能力的培養(yǎng)對其今后發(fā)展也有著深遠影響，這就需要在老師方面能有扎實的基礎。

1.學前教育專業(yè)學生語言表達能力需達到的標準

1.1語言表達的準確性

要能夠對學前教育專業(yè)學生語言表達的準確性層面能夠有效確保，加強語言表達的科學性。這就需要在語言的發(fā)音上能夠正確清晰的得以保證，對表達的內容要能偶真實準確的呈現(xiàn)，還要能與客觀規(guī)律相符合。由于學前教育專業(yè)所面對的教育對象主要是幼兒，模仿是幼兒在這一階段的突出能力，所以只有在老師的語言表達規(guī)范科學準確的基礎上，才能夠有利于幼兒的學習，才能夠有利于幼兒在這一過程中獲得新的詞匯以及句式，逐漸的能夠對生活得以了解[1]?？傊瑢W前教育專業(yè)的學生在語言表達能力要求上要能夠嚴格遵循準確性這一要求。

1.2 語言表達的規(guī)范性

學前教育專業(yè)的學生語言表達能力還要能夠達到語言表達的規(guī)范性這一標準要求，對學前教育專業(yè)的學生語言表達要結合幼兒的年齡特點，這樣才能夠讓學生對所教習的內容得以領會消化，反之就必然會起不到有效作用。而要想能夠達到這一目標，就要在語言的表達上規(guī)范化的呈現(xiàn)，采用一些短小的詞句，比較容易理解的詞句進行教習，同時還要能夠注意語音語調的兒童化，主要就是能夠迅速和兒童的關系拉近，讓幼兒能夠樂于主動接受。通過形象化富有情感的規(guī)范表達方式，就能夠將語言表達的效果得以良好呈現(xiàn)。

1.3 語言表達的藝術性

學前教育專業(yè)的學生語言表達還要能夠將藝術性的標準得以滿足，為能夠將教育的目的得以充分實現(xiàn)，要能夠通過相應的策略將語言藝術化的體現(xiàn)出來。從具體的方式上來看，主要就是要能夠通過正面語言表達，不管是對意見表達的是肯定還是否定都要能夠體現(xiàn)出溫和愉快的情感，不能讓幼兒有疏離感，通過正面的語言進行鼓勵[2]。再有就是對語言表達要能夠親切的呈現(xiàn)，這是拉近和幼兒關系的一種有效方法，通過一些親切的表情或者是愛撫的動作都能夠讓幼兒的信心和身心健康發(fā)展有著促進作用。另外，可以采取一些比較新穎的語言以及靈活的語言，將語言能夠作為是和幼兒關系保持融洽以及有著教育作用的積極工具，將語言表達藝術性的呈現(xiàn)。

2.學生語言表達能力培養(yǎng)方案

2.1提升教師素質

學前教育專業(yè)學生語言表達能力的培養(yǎng)過程中還存有諸多的問題有待解決，例如對語言教學的方案和教學的意圖沒有得到緊密的配合，在教學設計中的內容和實際相脫軌，設計的內容不利于操作等。在理論的傳授方式上相對比較單一化，實習實踐層面比較缺乏，在教學的時間上也不夠充分，這些問題對實際幼兒的教學就會存有很大的問題。所以要能夠從多方面進行策略的實施，將學前教育專業(yè)學生的語言表達能力進行培養(yǎng)提升，要能夠從多方面進行措施的實施，首要能夠重視教師自身綜合素質的提升[3]。語言作為是個人品德修養(yǎng)以及知識水平等各個方面的體現(xiàn)形式，要能夠加強自身的素質，在語言的掌握上要能夠熟練的呈現(xiàn)，同時也要能夠把語言的流暢度以及準確度也要能夠充分體現(xiàn)出來。而這些都需要個人的綜合素質提升，在此基礎上才能夠實現(xiàn)語言表達的靈活。

2.2按照職業(yè)要求進行教學實踐

對學生語言表達能力的培養(yǎng)要能夠和學生的個體差異相結合，并要能夠嚴格按照職業(yè)的要求，通過雙向的發(fā)展來達到預期的目標。首先學生個體發(fā)展方面都存在著一定的差距，所以在這一方面要能作為重要的考慮內容，先對口語的表達能力進行提升。不具備良好的口語表達能力就能夠有效的和幼兒進行交流以及信息的傳遞，這對幼兒的語言能力的表達也會造成影響。這就需要在職業(yè)意識上能夠加強重視，將其作為著手點按照語言表達的科學化以及藝術化的職業(yè)要求進行實踐。

2.3創(chuàng)設情境增加學生練習機會

對語言表達能力的培養(yǎng)還可通過情境創(chuàng)設的方法增加學生的練習機會，在這一方面主要能夠通過一些游戲作為主要而對活動，對幼兒的語言表達能力進行提高。通過聽說游戲來對幼兒的=句型以及詞匯的掌握進行加強，也可通過繞口令游戲加強語言口語的靈活性。通過這些游戲情境的設置就能夠將學生的學習興趣得以有效激發(fā)。

2.4樹立典范模仿學習

對語言表達能力的培養(yǎng)要能夠樹立典范進行模仿學習，幼兒專業(yè)的學生不能夠完全在幼兒園實施活動方案，要能夠進行課堂教學的模擬，通過自身的專業(yè)語言表達，來組織學生進行模擬課堂，可以選取幼兒進行試講，其他的學生扮作“幼兒”。等到活動結束之后進行點評，這樣能夠將自身的語言表達能力得以強化，在組織活動的能力上也能夠得以加強，通過自身的各方面能力的加強就能促進幼兒的語言表達能力的提升。

3.結語

總而言之，對于學前教育專業(yè)的學生語言表達能力的培養(yǎng)，要能夠結合實際采取多種措施的應用，將這一技能能夠順利的在實際教學中得以傳遞。這對幼兒的健康成長以及全面發(fā)展都有著重要的意義，在實際教學過程中要能夠不斷的創(chuàng)新教學的方式，為學生構建一個寬松自由的學習環(huán)境。由于本文篇幅限制不能進一步深化探究，希望此次理論研究能起到拋磚引玉的作用。

（作者單位：河北省保定市雄縣幼兒園）

參考文獻：

[1]巫俐群.淺談學前教育專業(yè)學生教學語言運用能力的培養(yǎng)[J].臨滄師范高等?？茖W校學報.2014（02）

[2]陳蓓.對學前教育專業(yè)學生教學能力培養(yǎng)的探討[J].新課程研究（中旬刊）.2014（02）

[3]吳伏秋.有機 自然 適度——談如何在其他活動中滲透語言教育[J].科教文匯（中旬刊）.2013（08）

[4]蔣麗麗.語言教育與各領域活動的有機交叉與融合[J].科技信息.2014（32）