摘要：做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是我們教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。是什么原因造成了他們目前的局面?又當(dāng)如何解決？我從提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣入手提出三大對策，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0054-01

后進(jìn)生是指在班上學(xué)習(xí)差，進(jìn)步慢的學(xué)生。主要表現(xiàn)為：基礎(chǔ)差，上課不專心聽講，精力不集中、反應(yīng)慢，接受能力差、平時作業(yè)完不成，考試經(jīng)常不及格、學(xué)習(xí)不積極等。面對這樣的學(xué)生，我們肩上的擔(dān)子很重，如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。結(jié)合多年來的教學(xué)工作談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在教學(xué)中我想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時講一個生動的故事，有時創(chuàng)設(shè)一個逼真的環(huán)境，有時呈現(xiàn)一個鮮活的實體，總之創(chuàng)造一切可以激趣的情境，來調(diào)動學(xué)生們的積極性，利用學(xué)生們的“好奇”心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講相似三角形中，我把學(xué)生帶到操場上測量大樹、旗桿、圍墻外的旗桿的高度。這樣利用學(xué)生好奇的心理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺無味，在教學(xué)中盡量將知識以形象、生動、有趣的問題形式呈現(xiàn)出來，或者讓學(xué)生親自動手操作，在游戲中、實踐中學(xué)到知識。例如：成軸對稱圖形定義很抽象、難懂。教師在教學(xué)舉例時，可以張開雙手，掌心面向?qū)W生，一邊將雙手合攏一邊問道：你們看老師的雙手成軸對稱嗎？以實際例子更形象展示，學(xué)生易懂。還可以讓學(xué)生觀察周圍的物體，或動手親自剪紙、操作，使他們身臨其境。再舉舉生活中的實例，這樣把枯燥的內(nèi)容就變得生動有趣，從而達(dá)到理想的效果。

二、讓他們品嘗“成功”的喜悅

從教學(xué)中告訴學(xué)生，并不是每次考試都要滿分才算成功。比如：能夠圓滿地回答老師的一次提問，能正確的解出一道習(xí)題，都算是小有所成。打破神秘感的關(guān)鍵是要每一位同學(xué)正確對待自我，學(xué)會自我競賽，自覺的記住以往學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成績和表現(xiàn)，下一次超過上一次。目前比過去進(jìn)步就是勝利，就是自己在數(shù)學(xué)上的一次成功。另外，老師在教育中應(yīng)多表揚鼓勵，少批評、少諷刺、不歧視、多引導(dǎo)，不斷地發(fā)現(xiàn)他們身上的長處和閃光點，鼓勵他們揚長避短，不斷進(jìn)步。讓學(xué)生樹立自信心，鼓勵他們走向成功之路。教師在教學(xué)中應(yīng)有的放矢地安排教學(xué)計劃，適當(dāng)選擇方法，將內(nèi)容分層次地要求學(xué)生，使每個學(xué)生都能夠聽懂、學(xué)會、記牢。使每一位學(xué)生經(jīng)常感受到成功的喜悅。所以，教師教學(xué)中應(yīng)該“宜淺不宜深，宜慢不宜快”的原則。精講多練作好個別輔導(dǎo)，作好分類指導(dǎo)，對基礎(chǔ)好的學(xué)生提出更高的要求。這樣可以使班里的后進(jìn)生跟得上，使基礎(chǔ)好的學(xué)生又“吃的飽”。從而使學(xué)生都嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“成功”的甜頭，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、引導(dǎo)他們采用正確的學(xué)習(xí)方法

一方面預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各門課的有效方法之一，但農(nóng)村中的學(xué)生大多數(shù)不會預(yù)習(xí)。因此，教師有必要教會他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容、認(rèn)識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應(yīng)教會他們作記號，以便在上課時認(rèn)真聽講。從而真正理解這些有困難的內(nèi)容。另一方面聽課是教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在聽課時不懂方法，學(xué)習(xí)效率也就不顯著。再者指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的方法。認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識掌握鞏固。將所學(xué)知識進(jìn)行歸類，把所學(xué)知識點同以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、比較。另外，還要注意保護(hù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在布置作業(yè)時，注意難易程度。加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真、獨立完成作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時給予表揚鼓勵。

四、教師要特殊關(guān)愛后進(jìn)生

記得我們班有這樣一位后進(jìn)學(xué)生，因手受了傷，影響作業(yè)、寫字。我發(fā)現(xiàn)后第二天早上，為他帶了消炎藥，給他敷上后，孩子哭了，弄得我心里也酸酸的。他是沒有母愛的單親學(xué)生，沒有了母愛的他是多么希望得到別人的關(guān)懷和愛護(hù)啊！他的情感非常豐富，上進(jìn)心也非常強(qiáng)。就這樣，他竟然用受傷的手在課堂上做對了兩道題。兩道數(shù)學(xué)題啊，在別人眼中也許不算什么，可他是出自師生都認(rèn)可的后進(jìn)生之手，我感動極了，同學(xué)們也都情不自禁的為他鼓掌。于是我借此機(jī)會對他做了進(jìn)一步的轉(zhuǎn)化工作。同時，我還與其他教師約定，給他多個“優(yōu)先”，即發(fā)言優(yōu)先，質(zhì)疑優(yōu)先，輔導(dǎo)優(yōu)先，訓(xùn)練優(yōu)先。對他在學(xué)習(xí)或紀(jì)律上的一點點進(jìn)步都給予肯定和表揚，但同時又指出今后的努力方向。我還鼓勵他積極參加班隊活動，號召班干部帶頭與他一起打乒乓球、踢足球等，滿足他的健康精神生活的需要。在全體師生的共同努力下，隨著時間的推移，他慢慢消除了自暴自棄的心理，不論是學(xué)習(xí)還是紀(jì)律方面都有了較大的進(jìn)步，他不再認(rèn)為自己什么都比不上別人，消除了自卑心理，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)成績一躍而上。

五、持之以恒鞏固轉(zhuǎn)化成果

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期而艱巨的任務(wù)，決不會一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。俗語道：“十年樹木，百年樹人”，因而我們的每位教師要有耐心，對后進(jìn)生要求要適度，應(yīng)懂得“大目標(biāo)，小步走”。當(dāng)我們剛開始著手后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作時，這些學(xué)生會有一種從未感受過的溫暖，對自己會要求嚴(yán)格，學(xué)習(xí)上會要求上進(jìn)。但當(dāng)他們經(jīng)過一段時間的努力而沒有達(dá)到預(yù)期的效果時，就會悲觀失望，灰心喪氣，甚至破罐破摔，因而我們的教師必須耐心做好他們的工作，善于從過去一段時間的努力中去找他們的成績，防止后進(jìn)生的反復(fù)。在數(shù)學(xué)課堂上對待后進(jìn)生要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，從點滴開始，耐心地輔導(dǎo)他們，一步一個腳印地扎實工作，逐步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，并注意進(jìn)行引導(dǎo)使他們逐步熱愛數(shù)學(xué)，走向進(jìn)步。數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是復(fù)雜的、艱巨的，我們的努力不僅僅局限在這幾個方面。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作需要教師長期不懈地努力和探索。只要所有的教育工作者不斷解放思想，提高認(rèn)識，把認(rèn)識真正地落實到行動中去，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作一定能做好。