摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)化大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，學(xué)習(xí)工具和方式在顛覆性發(fā)展和進(jìn)步，數(shù)字化課堂應(yīng)運(yùn)而生，翻轉(zhuǎn)課堂隨之成為近年來推動課堂教學(xué)創(chuàng)新的重大變革。本文結(jié)合《職業(yè)溝通》課程對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0043-01

隨著網(wǎng)絡(luò)化大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，學(xué)習(xí)工具和方式在顛覆性發(fā)展和進(jìn)步，數(shù)字化課堂應(yīng)運(yùn)而生，翻轉(zhuǎn)課堂隨之成為近年來推動課堂教學(xué)創(chuàng)新的重大變革。翻轉(zhuǎn)課堂就是教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在課前觀看和學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流等活動。這顛倒了知識傳授和知識內(nèi)化，將傳統(tǒng)課堂中知識傳授轉(zhuǎn)移至課前完成，知識內(nèi)化則由原來課后做作業(yè)轉(zhuǎn)移至課堂中的學(xué)習(xí)活動。信息化和數(shù)字化教學(xué)已經(jīng)取得了較好效果，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方式和環(huán)境。在職業(yè)教育領(lǐng)域熱衷于項(xiàng)目化教學(xué)的浪潮中，翻轉(zhuǎn)課堂因其獨(dú)特優(yōu)勢更適合在職業(yè)教學(xué)中應(yīng)用，為職業(yè)教育教學(xué)提供了一種新的教學(xué)方法。課程教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，優(yōu)化項(xiàng)目化教學(xué)結(jié)構(gòu)，將課前、課中、課后連貫一體，提升教育理念和教學(xué)方法，合理開發(fā)《職業(yè)溝通》教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生參與熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)師生及學(xué)生間的互動性。通過在教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓教師從“關(guān)注知識的傳授”向“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”轉(zhuǎn)變，從“怎樣教教材”向“怎樣用教材”轉(zhuǎn)變，從“注重教師的教”向“注重學(xué)生的學(xué)”轉(zhuǎn)變，從“常規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)”向“以學(xué)定教的新理念教學(xué)”轉(zhuǎn)變。這項(xiàng)研究是數(shù)字化教學(xué)的新探索，將對課堂教學(xué)提出新的教學(xué)理念、更新教學(xué)模式、完善教學(xué)流程、重構(gòu)高效課堂、提高教學(xué)質(zhì)量。

一、課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)課堂起源于2007年美國科羅拉多州落基山林地公園高中的兩位化學(xué)老師喬納森﹒伯爾曼和亞倫﹒薩姆斯，他們將實(shí)時(shí)講解和PPT演示的視頻傳到網(wǎng)絡(luò)，以此幫助課堂缺席的學(xué)生補(bǔ)課，這些在線教學(xué)視頻被更多學(xué)生接受并廣泛傳播。國外翻轉(zhuǎn)課堂研究主要集中在將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,與傳統(tǒng)教學(xué)模式對比研究，探索翻轉(zhuǎn)課堂與其他教學(xué)方法或技術(shù)相結(jié)合的應(yīng)用效果。國外研究以應(yīng)用研究為主，也有側(cè)重于介紹視頻等學(xué)習(xí)資源開發(fā)和翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施步驟相關(guān)研究。部分已開展了幾年的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，形成了一些固定的模型，積累了一些研究經(jīng)驗(yàn)，但仍然比較零散，缺乏對翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵、特征、構(gòu)成要素及優(yōu)缺點(diǎn)等系統(tǒng)性總結(jié)。我國還沒有國外成熟，但我國很多課改項(xiàng)目具備了“翻轉(zhuǎn)課堂”的某些特征，例如江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”、山西新絳中學(xué)的“自學(xué)一展示模式”、江蘇木瀆高級中學(xué)的“問題導(dǎo)向自主學(xué)習(xí)模式”等，但這些并不是真正意義上基于信息技術(shù)支持的“翻轉(zhuǎn)課堂”研究。在我國，最契合翻轉(zhuǎn)課堂特征的是重慶市聚奎中學(xué)和深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)也有研究者對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了初步探索。總體來看，國內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂的文獻(xiàn)中，介紹多于研究，理論分析多于實(shí)踐應(yīng)用，且多集中在中小學(xué)課堂教學(xué)探討，涉及高校教學(xué)的應(yīng)用研究較少。

二、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐應(yīng)用

在學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過對學(xué)生溝通能力的調(diào)查研究，確定高職生溝通能力的培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求，整合教材現(xiàn)有內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學(xué)流程，按照翻轉(zhuǎn)課教學(xué)基本流程“學(xué)生提前看材料——做練習(xí)——教師指導(dǎo)——總結(jié)提升”，探索適合《職業(yè)溝通》課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 ，用具體的學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動，設(shè)計(jì)完成相關(guān)章節(jié)教學(xué)視頻錄像，豐富課程信息化資源，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)主動合作參與、積極溝通交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動、觀看視頻及課后查閱資料并進(jìn)行思考中，主動探索和建構(gòu)知識，提高溝通能力和融入社會的能力，為職業(yè)院校開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供范例和借鑒。

實(shí)踐目標(biāo)：1.轉(zhuǎn)變傳授為主的課堂教學(xué)模式，引入“翻轉(zhuǎn)課堂”的“教學(xué)視頻”，從時(shí)間和空間的緯度重構(gòu)課堂，借助新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和微視頻激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握知識的能力，最大程度優(yōu)化課堂、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提升教育教學(xué)質(zhì)量。2.使教學(xué)內(nèi)容組合、教學(xué)活動方式、教學(xué)評價(jià)貼近學(xué)生生活，研究增強(qiáng)學(xué)生主體意識、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力等策略方法，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的主動發(fā)展。3.在課程中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，旨在課堂教學(xué)中更有效、更有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和職場適應(yīng)力。

實(shí)踐內(nèi)容：1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課程教學(xué)中應(yīng)用與研究。2.基于翻轉(zhuǎn)課堂，研究教師在課程教學(xué)過程中如何編制教學(xué)方案，制定考核方案，開展教學(xué)效果反饋（課前、課中、課后）等。3.研究學(xué)生在學(xué)習(xí)課程中進(jìn)行微視頻學(xué)習(xí)時(shí)（包括課前、課堂以及課后），如何運(yùn)用自主、合作和探究學(xué)習(xí)各部分學(xué)習(xí)內(nèi)容。4.按照翻轉(zhuǎn)課教學(xué)基本流程“學(xué)生提前看材料——做練習(xí)——教師指導(dǎo)——總結(jié)提升”，探索適合《職業(yè)溝通》課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

實(shí)踐主要任務(wù)：1.準(zhǔn)備階段。調(diào)研：調(diào)查學(xué)生學(xué)生方式、方法，對翻轉(zhuǎn)課堂模式的了解等。2.教學(xué)設(shè)計(jì)。a.根據(jù)學(xué)生調(diào)研情況，選定適合開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。b.設(shè)計(jì)教學(xué)方案、撰寫教學(xué)文件（考核方案、教案首頁等）。c.準(zhǔn)備教學(xué)資源（PPT，微課視頻等）。d.選定實(shí)驗(yàn)班。3.在選定的班級進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。4.對實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班的情況進(jìn)行數(shù)據(jù)比較分析和總結(jié)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。5.結(jié)論階段：教學(xué)研究論文和結(jié)題報(bào)告。結(jié)合我院高職院校的辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特征，選擇具有代表性的班級進(jìn)行試點(diǎn)，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行對比，及時(shí)發(fā)現(xiàn)總結(jié)新情況、新問題，探索更適合《職業(yè)溝通》課程的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式流程。

基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念在《職業(yè)溝通》課程的設(shè)計(jì)開發(fā)與應(yīng)用，將課前、課中、課后連貫一體，提升《職業(yè)溝通》教育理念和教學(xué)方法，合理開發(fā)《職業(yè)溝通》教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生參與熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和參與度，加強(qiáng)師生及學(xué)生間的互動性，為職業(yè)院校開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供范例和借鑒，為職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革提供新的思路和視角。