姜微

摘 要 隨著信息時代的到來，信息技術(shù)和教育信息化的發(fā)展推進了外語教學(xué)改革的步伐。本文以商務(wù)基礎(chǔ)日語課程教學(xué)為例，從教學(xué)實施的多個環(huán)節(jié)闡述多媒體以及信息技術(shù)在語言教學(xué)中的應(yīng)用，并就教學(xué)信息化與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相融合提出幾點建議和意見。

關(guān)鍵詞 教學(xué)改革 多媒體 信息化

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.07.044

Application of Multimedia Information Technology in

College Foreign Language Teaching

——Take Business Basic Japanese Teaching as an example

JIANG Wei

（Dalian Neusoft University of Information， Dalian， Liaoning 116023）

Abstract With the advent of the information age， information technology and education development of information technology to promote the pace of foreign language teaching. In this paper， Business Basic Japanese Course， for example， a number of links from the implementation of elaborate multimedia teaching and information technology in language teaching， and on the teaching of information technology and the integration of traditional classroom teaching to make a few suggestions and comments.

Key words teaching reform; multimedia; information

0 引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，全球已經(jīng)進入了一個大數(shù)據(jù)時代，高校外語教學(xué)應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)模式，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，積極探索新的符合時代要求的，適應(yīng)學(xué)生特點的個性化教學(xué)模式，以提高教學(xué)效果，培養(yǎng)符合市場需求的應(yīng)用型人才。

商務(wù)基礎(chǔ)日語課程是日語系專業(yè)核心主干課程，在一年級和二年級開設(shè)兩個學(xué)年，共四個學(xué)期，每學(xué)期160學(xué)時，學(xué)時所占比重大。在進行商務(wù)日語教學(xué)改革的過程中，我系充分考慮到多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r和應(yīng)用需求，將多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有效融入到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，并取得了較好的教學(xué)效果。

1 教材配套光盤的開發(fā)制作

在教材使用之初，我系就組織專業(yè)教師與出版社合作開發(fā)了《標準商務(wù)基礎(chǔ)日語》系列光盤，光盤按照教材模塊設(shè)計，包括入門篇、本篇、實踐篇三大篇章。以第一冊入門篇為例以語音部分為主要教學(xué)內(nèi)容，包括五十音圖、清音、濁音等的發(fā)音書寫練習(xí)（見圖1、圖2），還包括練習(xí)、寒暄語和日本文化常識介紹。本篇部分包括10課內(nèi)容，每課內(nèi)容包括前文、會話文、解說、練習(xí)、實踐演練、商務(wù)文化常識六大模塊（見圖3），其中，會話文部分還配合文章內(nèi)容制作了動畫效果（見圖4），學(xué)生可以通過實踐演練（見圖5）進行自測并能自動統(tǒng)計分數(shù)。實踐篇為綜合性的試題檢測，可以幫助學(xué)生進行知識點回顧，檢測自己的學(xué)習(xí)效果。

圖1 語音部分

圖2 假名書寫練習(xí)

教學(xué)光盤的開發(fā)與使用大大提高了課堂教學(xué)效果，學(xué)生擺脫了整天看書本的厭倦感，通過觀看動畫學(xué)習(xí)會話文內(nèi)容提高了教學(xué)的趣味性，學(xué)生還可以通過實踐演練中的習(xí)題檢測自己的學(xué)習(xí)效果，并可通過光盤資料進行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等自學(xué)活動，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，光盤的使用減輕了授課教師的授課負擔(dān)，教師不用把大量時間花費在書寫板書、剪輯音頻等工作上，有利于提高課堂教學(xué)效果。

圖3 本篇

圖4 會話文

圖5 實踐演練

圖6 試題庫

2 試題庫的建設(shè)

商務(wù)基礎(chǔ)日語課程是日語專業(yè)的核心主干課程，為了達到更好的教學(xué)效果，教師團隊開發(fā)了基礎(chǔ)日語試題庫（見圖6），設(shè)計模塊包括詞匯、語法、閱讀、翻譯等專項訓(xùn)練，并且加入大量歷年國際能力測試真題，建立了完備的試題庫系統(tǒng)，供學(xué)生自學(xué)和教師測試使用。同時，針對并行的試聽說課程、會話課程分別建立了配套試題庫。試題庫的建立為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)資料，有利于學(xué)生通過自學(xué)鞏固提高專業(yè)知識，同時，授課教師也可以利用題庫進行教學(xué)效果測驗，完成期末考試出題等工作，大大減輕了授課教師的工作量。

3 信息共享平臺的建設(shè)

為了建立立體化教學(xué)模式，我校開發(fā)了供學(xué)生和老師使用的共享平臺，老師可以將給學(xué)生布置的作業(yè)、學(xué)習(xí)資料等上傳到共享平臺供學(xué)生下載利用。教師間也建立了一個信息共享平臺，老師之間可以互相共享教學(xué)資源。信息共享平臺的建立為師生間提供了及時有效進行學(xué)術(shù)信息交流的平臺，運行效果良好。

4 信息化認證平臺的建立

圖7 信息化認證系統(tǒng)

信息化認證平臺（見圖7），共包括課堂考勤系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)等14項系統(tǒng)信息，現(xiàn)以課堂考勤系統(tǒng)和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)為例做以簡單說明，以往學(xué)生出勤情況都由教師上課時進行點名，然后記錄在手冊上，最后在學(xué)期末進行統(tǒng)計扣分，由于涉及曠課、遲到、事假、病假等多種情況，操作起來比較繁瑣?？记谙到y(tǒng)實施后，任課教師只需將未上課同學(xué)登陸為曠課，輔導(dǎo)員老師按照學(xué)生的實際情況進行事假、病假等的修改工作，期末系統(tǒng)會自動統(tǒng)計每個同學(xué)的出勤情況，教師只需打印利用即可。為了更好的保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校還針對教師的授課情況建立了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，每學(xué)期都有質(zhì)量監(jiān)控委員對教師進行隨機聽課，并將聽課意見在線反饋給授課教師，授課教師也可以針對聽課委員的意見提出自己的反饋，是教師提高自身水平和同行之間進行交流學(xué)習(xí)的平臺。

5 教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的運行

教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的運行為教學(xué)運行提供了可靠保障，教師通過系統(tǒng)可以給學(xué)生記錄成績、查詢課表、教室等信息，學(xué)生可以查詢成績、課表、考試安排等信息，非常方便?，F(xiàn)以成績錄入為例做以簡單介紹，授課教師只需將學(xué)生形成性考核成績、終結(jié)性考核成績以及分數(shù)分配比例輸入系統(tǒng)，系統(tǒng)將自動算出每個學(xué)生的總成績，班級的平均分，各分數(shù)段人數(shù)比例、及格率等有效數(shù)據(jù)，有利于教師科學(xué)、客觀的掌握所擔(dān)任班級的授課情況，有針對性的采用有效的教學(xué)方法提高教學(xué)效果，同時也大大減少了教師的工作量。

6 網(wǎng)絡(luò)運行環(huán)境保障

多媒體現(xiàn)代化教學(xué)的順利實施，需要有效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境做保障，我校各教學(xué)樓內(nèi)均已實現(xiàn)了無線網(wǎng)覆蓋，并且每個教室都能實現(xiàn)有線和無線同時上網(wǎng)，每個教室配有投影儀、臺式電腦等多媒體設(shè)備，學(xué)生和教師每人配備一臺筆記本電腦，這些硬件設(shè)施為教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)的硬件設(shè)施，使得信息技術(shù)在教學(xué)實施中的作用可以達到最大化。

7 幾點建議

7.1 處理好師生的角色轉(zhuǎn)變

隨著多媒體現(xiàn)代化教學(xué)的進行，教師的作用發(fā)生了很大變化，從傳統(tǒng)的教師單方面的知識“灌輸”發(fā)展到教學(xué)的“設(shè)計者”、“組織者”、“指導(dǎo)者”的角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師起指導(dǎo)監(jiān)督作用，這就要求教師處理好角色的轉(zhuǎn)變關(guān)系。同時，為了適應(yīng)信息化時代的要求，教師應(yīng)該努力提高自身的計算機操作方面的能力，跟上信息化時代的步伐。

7.2 客觀因素的影響

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實施受到很多客觀因素的制約，比如服務(wù)器的大小，多媒體教室的數(shù)量等等，各個學(xué)校應(yīng)該考慮自身實際情況，適當(dāng)進行調(diào)整，才能有效利用多媒體信息技術(shù)提高教學(xué)效果。

8 結(jié)語

多媒體信息化教學(xué)為傳統(tǒng)的教師單一教學(xué)帶來了新的沖擊，為教學(xué)活動帶來了很多便利之處，這是否意味著多媒體現(xiàn)代化教學(xué)將代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，例如，現(xiàn)在反轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，是否意味著學(xué)生就只要在家自學(xué)就可以完成教學(xué)過程了呢？筆者認為多媒體信息化教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)是相互融合、互促互進的關(guān)系，不應(yīng)該摒棄任何一方，而是將兩者的優(yōu)勢最大化，同時，確立以學(xué)生為主體，以教師為輔助的教學(xué)理念，保證教學(xué)的順利實施。

參考文獻

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