林一鳴

摘 要：物理實驗內(nèi)容抽象，步驟煩瑣，導致許多實驗操作都是男生做女生看，實驗出現(xiàn)故障時女生也表現(xiàn)出畏難情緒等現(xiàn)象。作為物理教師，除了要研究教學內(nèi)容，還要研究如何對學生進行有效引導，本文從心理學的角度對影響女生順利完成物理實驗的因素進行了分析，并提出了相應的消除方法。

關鍵詞：女生；物理實驗；心理障礙

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2015）7-0056-2

物理實驗是學生學習物理知識，發(fā)現(xiàn)和理解物理規(guī)律的重要過程，學生通過實驗探究，提高了實驗設計和分析歸納的能力。但在實驗課上，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)部分女生不愛動手，逃避實驗過程，甚至拼湊實驗數(shù)據(jù)蒙混老師的檢查。遇到比較復雜的實驗課題或實驗故障時，過分依賴同學和老師，這些現(xiàn)象固然有老師的教學引導因素，但也有女生對實驗的心理障礙因素。

1 影響女生順利完成物理實驗的心理因素分析

1.1 物理學史人文因素的影響

在物理學發(fā)展過程中，對物理學有突出貢獻的科學家多為男性，如亞里士多德、阿基米德、伽利略、牛頓、法拉第、愛因斯坦等。學生在物理書本上看到的是“男女比例失調(diào)”，在學生的心里自然產(chǎn)生了物理是“男生的地盤”的想法，對物理有了距離感，致使學習能力薄弱的女生缺乏學習的自信和興趣。

1.2 社會環(huán)境因素的影響

生活中涉及力學、電學知識的工種，如車輛修理、改造電路等工作多為男性去做，這些性別差異在職業(yè)中的呈現(xiàn)，對學生的學習間接產(chǎn)生了影響。此外，有些薄弱的學校不重視科研氛圍的創(chuàng)設，把學物理等同為做物理題，重心放在考試技巧和能力的培養(yǎng)上，造成學生認為動手實驗不如考試重要，試卷上的探究題目又不用動手，從而不重視實驗過程。

1.3 生理和性格因素的影響

隨著青春期的來臨，女學生的心理也發(fā)生著變化，比如膽小、愛面子、自我封閉等。生理期的影響也使學生的學習情緒不穩(wěn)定，從而產(chǎn)生對學習的焦慮、煩躁等現(xiàn)象。此時的女學生性格更趨向于文靜優(yōu)雅，在動手和應用方面的活動相對較少。

1.4 心理和能力因素的影響

女生對周圍人和事比較敏感，注意細節(jié)，記憶能力強，喜歡聽說讀寫，喜歡文藝，喜歡動物等有感情、鮮活的東西，對冰冷的實驗器材，枯燥的實驗步驟提不起太多興趣，在推理和歸納上、在對物理過程的分析能力上比較弱。

2 女生在物理實驗中心理障礙的消除方法

2.1 教師從心理上幫助女生提高自信心

教師除了忙于日常教學外，還應該肩負起引導學生學好物理的作用。要從心理上多關注學習存在困難的女生，比如多跟學生溝通，肯定女生的優(yōu)點和進步，鼓勵她們能學好物理；同時，多跟學生家長溝通，了解學生的興趣愛好，用于引導學生的學習，讓學生感覺到老師的人文關懷，信任老師從而消除與實驗的距離，樹立學好物理的信心。

還可以介紹中外優(yōu)秀的女物理學家，例如居里夫人、何澤慧、吳健雄、謝希德等的杰出貢獻，激勵女生奮發(fā)學習。

2.2 激發(fā)并培養(yǎng)女生對物理實驗的興趣

在實驗內(nèi)容上由易到難，循序漸進。實驗前教師多做鋪墊，從多角度引入實驗課題，比如從生活中的事例引入，拉近實驗和學生的距離；從精彩的物理實驗引入，吸引學生的注意力；從多媒體引入，提高學生的興趣等。

2.3 多給女生表現(xiàn)的機會

提問學生時可多考慮把比較簡單的問題給女生，多讓她們答對，起到鼓勵作用，也可以讓表現(xiàn)力較好的女同學上臺操作示范，跟同學交流、分享自己的收獲。對基礎薄弱的班級，實驗中教師可以先適當演示或分析，給難以跟上的學生有理解和模仿的機會，再逐步引導學生完成實驗。此外，教師還可以對有困難的女生輔導和幫助，并對進步的同學及時肯定和表揚，以激勵學生。

2.4 開展小組合作學習，營造融洽的課堂氛圍

部分女生畏懼動手實驗的原因是擔心無法獨立完成實驗被同學笑，擔心所得的實驗數(shù)據(jù)不符合科學性，擔心得出錯誤的結論和規(guī)律等復雜的心理。通過開展男女學生小組合作，實驗上遇到困難時學生間就能互相討論，取長補短，減輕學生的心理負擔。在實驗中，教師要關注學困女生，對其給予必要的方法引導，讓有困難的女生順利完成實驗。

3 結 論

部分女生在物理實驗中存在畏懼、不愿意動手等現(xiàn)象，教師要從學生心理上給予這些學生更多的鼓勵，關注她們的學習過程，充分運用科學的方法有效引導，她們一定能克服物理學習上和實驗動手上的不足，走出困惑，盡情享受物理學的無窮魅力。

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（欄目編輯 王柏廬）