【摘 要】就整個期刊印刷出版而言，校對是一項不可缺少的工作，校對質(zhì)量的好壞將直接關(guān)系出版物的質(zhì)量的優(yōu)劣。編輯校對與作者校對存在一定的差異。本文簡單分析編輯校對與作者校對識別的差異。

【關(guān)鍵詞】編輯校對；作者校對；識別差異

針對紙質(zhì)出版物而言，校對工作的實施對保證文章的質(zhì)量具有重要的意義，校對質(zhì)量的優(yōu)劣將直接關(guān)乎書刊的優(yōu)劣，并且還會對出版社和讀者產(chǎn)生一定的影響。但是，在校對工作開展的過程中，普遍有兩種看法，一種是校對就是一一對照，看是否存在錯誤；另外一種就是校對質(zhì)量的好壞將之間取決與學(xué)識水平，學(xué)識高校對水平高。雖然這是目前校對的兩種看法，但是卻帶有一定的片面性。對于校對其實不能將其僅僅作為一項簡單的勞動，也不能將將其作為評定出版刊物質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，但是怎樣識別校對，還需要依據(jù)作者與編輯不同進(jìn)行分析。

一、作者校對識別

作者相對其他的校對人員而言具有一定的優(yōu)勢，通常情況下，作者都會將作品作為自己的骨肉，與作品存在一種與生俱來的自然情感。因此在對待作品的過程中非常重視校對工作，并且會竭盡全力做好校對工作，這一點在專業(yè)詞匯上表現(xiàn)得特別明顯。如果出版物存在知識性的錯誤，作者可以快速的辨認(rèn)出來。如常見的諸如掉段、漏句、專用符號以及外文中的大小寫，公式中的正斜體等，作者是非常注意的，他們總希望自己的文章能夠毫無缺陷地完美地呈現(xiàn)給讀者。并且在原告整體結(jié)構(gòu)寶網(wǎng)方面，都有生育編輯與專業(yè)的校對人員。作者在強(qiáng)烈責(zé)任心的驅(qū)使下，會對校對工作存在心理隱患，促使校對識別的盲點突出。作者識別過程中的心理隱患主要來自于作者的熟悉。作者在一些細(xì)小、不起眼的地方非常容易出現(xiàn)錯誤，尤其是在常用字方面，作者校對識別率非常低，出現(xiàn)差錯的概率也就非常高。

作者在校對的過程中出現(xiàn)差錯的主要原因就是對自己的高見非常熟悉。作者在校對自己稿件的時候，通常都會持有一種知文莫如己的心理，常常認(rèn)為自己的稿件猶如自己的孩子，對稿件的熟悉程度可以閉眼默認(rèn)。但是在校對工作開展的過程中，正是這樣一種熟悉，導(dǎo)致作者在校對的時候失去了應(yīng)有的敏感性。心理學(xué)常常將作者的這種現(xiàn)象歸為“知覺”，知覺被分為視覺、聽覺與觸覺，通常都是根據(jù)事物之間關(guān)系來進(jìn)行。因為知覺對象與背景發(fā)生改變，致使作者在校對的過程中參照物也不相同。也就是說，在作者校對的時候，視覺所反映的對象已經(jīng)發(fā)生改變，促使作者視覺產(chǎn)生一種新的制約。通常情況下，作者對原稿的認(rèn)識是一種思維定勢，來自文章的整體性。

從分析中就可以看出，作者在校對自己稿件的時候，仍然會沿用過去的思維定勢來進(jìn)行判斷，進(jìn)就會造成視覺上的定勢，難以發(fā)現(xiàn)出錯誤。同時作者的校對習(xí)慣也會產(chǎn)生校對結(jié)果的不同。文章是由作者論述，并通過紙筆闡述出來的，是作者腦活動結(jié)果，從閱讀習(xí)慣而言，一氣呵成，速度非?？欤侨菀缀鲆曃恼轮械腻e誤。因此，作者校對存在一定的優(yōu)勢，但是不可否認(rèn)作者校對中存在的問題。作者校對的過程中如果謹(jǐn)慎對待自己的文章，就會產(chǎn)生高質(zhì)量的校對結(jié)果。

二、編輯校對識別

在校對主系統(tǒng)中，專業(yè)校對也是其中的一個重要因素。在過去，編輯常常是身兼數(shù)職，在編輯與校對明顯分工后，編輯仍然充當(dāng)校對的主體角色，具有其尊在不可替代性的作用，并且編輯校對存在作者所不及的優(yōu)勢。例如在校對作者清樣時，對作者文章中的一些精彩、新穎、獨到之處的字詞段其熟悉程度也不亞于作者，但由于編輯的職業(yè)敏感，定勢知覺的影響并不構(gòu)成，所以他能以積極的定勢化解消極的定勢。積極的定勢使其頭腦的中樞在不變的情況下，對知覺感知能處于一種亢奮的狀態(tài)，編輯在具體校對工作實行的過程中，常常會帶有質(zhì)疑，帶著審視的眼光看待文章樣本。從本質(zhì)上來說，編輯與作者校對存在的最大不足之處就是，作者校對是將文章的小部分連為一個整體來進(jìn)行校對，而編輯則是將連續(xù)的整體看成是一種符號。編輯在校對的過程中常常采用的方法有折校、對校以及倒校，也就是在校對工作開展的過程中將文章的整體部分拆除，以此提高校對的準(zhǔn)確率。

不可否認(rèn)的一點就是，編輯的校對工作并不是一點差錯都沒有，如果編輯沒有具備與之相匹配的細(xì)心與責(zé)任，就會造成校對的質(zhì)量低下，致使校對工作漏洞百出，進(jìn)而導(dǎo)致出版物的質(zhì)量下降。因此，編輯校對在保證編輯基本工作的前提下，需要靈活對待稿件，對稿件中的數(shù)據(jù)、定義給予高度的重視。同時，校對人員在校對的具備全面的知識內(nèi)容，熟悉相應(yīng)的語法和句子以及基本的知識，就可以避免校對工作中錯誤地出現(xiàn)。

三、結(jié)語

由此看來，作者校對與編輯校對從刊物的角度來看，各自有自己的優(yōu)缺點，在校對文本的過程中，兩者互相補(bǔ)充，通過做校對，可以彌補(bǔ)編輯校對的不足之處，編輯校對能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行加工。在文本校對的過程中，充分利用兩者的優(yōu)勢，針對存在的缺陷進(jìn)行互補(bǔ)，就可以減少校對錯誤的出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚昆.編輯校對與作者校對識別差異探析[J].昆明理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2011，5（10）：78.

[2]樸明珠.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下期刊編輯流程新特點及應(yīng)對策略研究[J].新聞界，2010，5（11）：56.

作者簡介：

侯金芳（1978～），女，河南西華人，漢族，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)園藝學(xué)院碩士研究生，出版專業(yè)中級職稱，研究方向為編輯校對。