余曉珍

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念是：“要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。”“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面屬于語文素養(yǎng)的范疇，但現(xiàn)在我們課堂中普遍存在：小學(xué)生上課不積極舉手回答問題，課堂上出現(xiàn)死氣沉沉的現(xiàn)象。每上一節(jié)課，都讓人感到很壓抑，達(dá)不到預(yù)期的效果。為什么會(huì)這樣呢？剛開始，我把一切原因歸咎于學(xué)生本身，如膽小，怕說錯(cuò)被人嘲笑等，而從未反思過自己的教學(xué)行為。直至有一天，我進(jìn)行了一次匿名問卷調(diào)查，原因主要?dú)w納為以下三點(diǎn)：①教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言評(píng)價(jià)不恰當(dāng)。②同學(xué)之間的評(píng)價(jià)不恰當(dāng)。③學(xué)生的心理素質(zhì)差，怯場?；谏鲜鲈?，我從以下幾方面去激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂。

一、改善課堂中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言

在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)語言是非常重要的，它總是伴隨在教學(xué)的始終，貫穿于整個(gè)課堂，缺乏激勵(lì)的課堂就會(huì)像一潭死水，毫無生機(jī)。而精妙的評(píng)價(jià)語言就像是催化劑，能使課堂掀起層層波瀾，讓學(xué)生思維的火花時(shí)刻被點(diǎn)燃。當(dāng)他們站起來回答問題聲音較輕，或錯(cuò)誤時(shí)，我給予否定的回答和疑問的神情，這是不對(duì)的。新課程理念提出，教師要擺正自己的位置，把自身角色定位于學(xué)生的合作者、鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者。對(duì)學(xué)生的回答，教師不是否定、限定，而是包容、欣賞，然后是有價(jià)值地引導(dǎo)，這樣學(xué)生才能體驗(yàn)到成功的愉悅，才會(huì)樂于表達(dá)。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在以后的課堂教學(xué)過程中，教師就該以真誠的言語，親切的語調(diào)，激勵(lì)的言辭，有效地調(diào)控著整堂課。記得有一次，我檢查學(xué)生初讀課文的情況，一個(gè)學(xué)生讀后，我面向全體學(xué)生鼓勵(lì)著說：“自認(rèn)為比他讀得好的同學(xué)請(qǐng)站起來讀讀看？”舉手的只有廖廖幾位，望著想舉手又不敢舉手的孩子，我笑著說：“因?yàn)楹ε聠?？不敢舉手！”此時(shí)，我故作輕松一笑說：“不會(huì)吧！我們?nèi)?）班的學(xué)生怎么會(huì)這么膽小呢？”話音剛落，一棵棵春筍拔地而起，看到此情景，我覺得自己是成功的。我堅(jiān)信教師那準(zhǔn)確、生動(dòng)、親切的評(píng)價(jià)語言會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能讓學(xué)生在激勵(lì)中學(xué)，自信中學(xué)，快樂中學(xué)。

二、改善課堂中學(xué)生對(duì)同伴的評(píng)價(jià)語言

在新課程下，課堂評(píng)價(jià)融入了同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)。積極的評(píng)價(jià)，能讓對(duì)方堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心，體驗(yàn)成功。但在現(xiàn)實(shí)課堂中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)對(duì)方時(shí)，多是挑毛病，找缺點(diǎn)，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生感到很沒“面子”。在我的調(diào)查當(dāng)中，將近90%的學(xué)生有這樣的顧慮，可想而知，這樣的現(xiàn)象是非常普遍的。于是，我作了這樣的正面指導(dǎo)：讓學(xué)生去評(píng)價(jià)對(duì)方時(shí)，強(qiáng)調(diào)他們要學(xué)會(huì)欣賞別人，去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)；評(píng)價(jià)時(shí)，先說優(yōu)點(diǎn)，再提建議。同時(shí)，我又組織學(xué)生開展了《尊重自己，尊重他人》的主題班會(huì)，讓他們明白什么是自尊。只有得到了別人的尊重，我們才能增強(qiáng)自己的自尊心，顯得更自信，更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。每個(gè)周五下午第三節(jié)課，我定為一周學(xué)習(xí)總結(jié)匯報(bào)課，我讓學(xué)生談?wù)勛约罕局艿氖斋@和夸夸本周進(jìn)步的同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)班上的同學(xué)之間的評(píng)價(jià)變了。用某些素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)衡量，雖然他可能還與“優(yōu)秀學(xué)生”稱號(hào)無緣。也許他的一生始終平平凡凡，難成大器，可那又怎么樣呢？我們不都是這樣的嗎？也許恰恰相反，誰又能說得準(zhǔn)呢？但是有一點(diǎn)我可以看到，現(xiàn)在學(xué)生的上課都很開心，也比以前自信多了，只因同學(xué)間的好評(píng)價(jià)。

三、尋找自信克服怯場

怯場是一種心理理象，它是指一個(gè)人在眾多人的場面上發(fā)言或演講，因緊張害怕而產(chǎn)生神態(tài)舉動(dòng)不自然的一種心理表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生非常想把自己準(zhǔn)備得非常好的答案展示給大家時(shí)，但是由于這種心情急切，反而達(dá)到了相反的效果。這種現(xiàn)象非常普遍，它跟一個(gè)人的性格、能力、心理素質(zhì)有關(guān)，尤其那些內(nèi)傾性格，郁抑質(zhì)的人，表現(xiàn)尤為突出。分析這現(xiàn)象，我認(rèn)為最主要是因?yàn)闆]有自信心。美國著名的哲學(xué)家愛默生曾經(jīng)說過：“自信就是成功的第一秘訣”。事后，針對(duì)怯場的孩子，我又進(jìn)行方法指導(dǎo)，告訴學(xué)生：其實(shí)在那種情況下，每個(gè)人不必要把自己想要說的話表達(dá)得非常圓滿或漂亮，但只要能夠把自己的意思表達(dá)清楚就可以了。我們?cè)较氡憩F(xiàn)得完美，就越怕失敗，心里就會(huì)越緊張，結(jié)果反而言易失敗，所以要放輕松點(diǎn)。下次再遇到這種情況的時(shí)候，先要把要說的話在心里準(zhǔn)備好，只是準(zhǔn)備大概的意思，不要要求自己逐字逐句地背下來。然后在心里默默地告訴自己：“我行，我一定可以做到”，最后在發(fā)言前慢慢做幾次深呼吸定定神兒。在這樣的鼓勵(lì)下，讓他們?cè)鰪?qiáng)了信心，現(xiàn)在，我們班怯場的孩子有了明顯的進(jìn)步。

在新課改下，如何激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦，主動(dòng)舉手回答問題的方法肯定很多，以上僅僅是自己做的幾點(diǎn)想法。國家基礎(chǔ)教育課程改革的理念告訴我們：小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的科學(xué)科研能力，從自身的教育經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐中深入反思，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行研究并將所得運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。大教育家孔子也說：“吾日三省吾身”，作為教師也要善于反思，只有不斷反思，才能總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，找出問題尋找對(duì)策，不斷發(fā)展。