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        淺談如何有效指導學生搜集資料

        2015-08-05 04:04:49王芳國
        都市家教·下半月 2015年7期
        關(guān)鍵詞:學習方法

        王芳國

        【摘 要】收集資料一方面是學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要手段,同時,也在收集資料的過程中養(yǎng)成敏感的信息意識、形成收集利用信息的能力和信息道德。隨著信息渠道的多元化和教學的需要,讓小學生查資料,且把這些資料與課堂教學結(jié)合的做法逐漸多起來。本文重點從收集資料目的、方法、內(nèi)容、途徑等方面探討如何加強對學生搜集資料的有效指導。

        【關(guān)鍵詞】學習;方法;搜集;整理;指導;策劃

        收集資料,作為新課程改革中作業(yè)的一種新形式,與傳統(tǒng)的口頭作業(yè)或書面作業(yè)相比較,更能顯現(xiàn)它的開放性、實踐性和自主性。實施新課程以來,收集資料在不知不覺中已成為教學中一項學生常規(guī)性作業(yè)。其有助于學生理解課文內(nèi)容,拓寬生活視野,建立完整的知識體系,是具有強大生命力的新生事物,推動著課程改革的深入發(fā)展。然而我們在實踐過程中卻存在著一些關(guān)鍵性的問題:

        一是缺乏興趣。從整體上看,學生對收集資料缺乏足夠的興趣。有的學生為了應(yīng)付老師的檢查,不得不從一些教輔書上摘錄一些,或者干脆照同學抄一兩句,純粹是“只求有,不求好”。課堂交流時,往往會出現(xiàn)這樣的場面:一個班幾十個學生,有的學生能夠說出一大堆相關(guān)資料,有些同學就少得可憐,資料面很狹窄。

        二是不會處理信息。我們在課堂上常常會看到這種情況:有的學生雖然收集到了自己需要的資料,但這些資料有的是滿滿幾頁紙,讀一遍也要十來分鐘,有的是文中的字都不認識,站起來念都念不通順,到最后讀的人似懂非懂,聽的人更是稀里糊涂。甚至某些資料與收集的目的大相徑庭。這時的課堂交流與其說是資源共享,還不如說是浪費時間。學生收集到資料,卻不會去加工處理內(nèi)化為自己所得知識,那么這樣的收集、這樣的拓展對于學習有沒有價值就是個問題了。

        隨著信息渠道的多元化和教學的需要,讓小學生查資料,且把這些資料與課堂教學結(jié)合的做法逐漸多起來。這為課堂的拓展提供了可能,是件好事??墒?,當前絕大多數(shù)小學生對于調(diào)查搜集資料不重視,不習慣,參與積極性不高,對于所收集的資料也不會進行整理。大多數(shù)家長也對這項作業(yè)不重視,認為可有可無。我們的老師也很少對查閱資料進行方法上的指導,只是簡單布置一下:“明天要上××課,請大家回家查閱相關(guān)資料?!痹谡n上也只是找?guī)讉€同學介紹一下,為學習新課做個鋪墊,而有時候?qū)W生查閱的資料對不上教學的要求,沒有多大用;即使資料都好,老師也不敢占用過多的課堂學習時間來研究學生所查的資料,學生在課堂上卻沒有得到充公的展示和利用的機會,學生收集查閱資料的積極性不高。因而,這一教育環(huán)節(jié)的價值基本沒有體現(xiàn)出來。

        那么,如何對學生搜集資料進行有效的指導呢?我們教師在學生搜集整理資料的整個過程中,就必須精心策劃指導。

        一、搜集資料目的明確化

        資料查閱不能漫無目的,到網(wǎng)上看到有點關(guān)聯(lián)的資料就眉毛胡子亂抓是勞心費時又收效甚微的。資料查閱是要圍繞教學目標進行,并善于在教學中將二者有效整合起來。有的課文需要大量具體、形象的圖片、影像等資料來加強學生的認知,加深學生對課文的理解,適合輔助以查資料的形式進行教學。

        比如小學語文五年級上冊第七組安排的是“勿忘國恥,振興中華”這一主題,目的是讓學生了解我國歷史上遭受到的屈辱歷史,感受新中國成立后的巨大成就,激發(fā)學生熱愛祖國的情感。那么,在布置學生收集資料時就應(yīng)在事前向?qū)W生明確查找這方面的相關(guān)資料。因此,我在學生作業(yè)中就明確指出,從祖國近代史上遭受的屈辱歷史、新中國成立后的偉大成就兩方面去收集,可以查閱相關(guān)文字圖片資料,觀看相關(guān)影視作品,或者聽家長講有關(guān)故事。

        這樣,教師布置查資料時,查閱目的明確了,學生操作起來就有路可循了。

        二、查閱資料方法科學化

        查閱資料是一種學習,必須講究方法,才能保證高效。一般情況下,我們可以要求學生根據(jù)個人學習能力、家庭條件等對學生進行分組,任務(wù)分工,小組合作或單獨查閱,然后進行交流、分析、整理,形成學習資料。我們常采用這幾種方法:

        (1)調(diào)查訪問法。首先讓學生思考什么人可能擁有自己想要的資料,自己身邊的親戚朋友哪些人在哪方面有什么特長。再根據(jù)所需資料的特點有目的向他們詢問,請教。在請教他人的過程中,應(yīng)帶好筆記本,及時把相關(guān)信息記錄下來,回去時再整理。另外,還應(yīng)指導學生在與人交際的過程中尊重長輩,謙虛有禮貌。

        (2)網(wǎng)絡(luò)檢索法。信息時代,網(wǎng)絡(luò)無疑是最快捷的信息來源。我們可以利用學校電腦課的機會,讓學生熟悉各種常用搜索引擎,教會學生通過互聯(lián)網(wǎng)利用“關(guān)鍵詞檢索”法來檢索相關(guān)資料進行網(wǎng)絡(luò)學習,可以大大拓寬學生的學習時空,豐富學生的學習材料,提高學生閱讀的興趣和效率。

        (3)查閱報刊書籍法。報刊書籍含蓋的資料豐富,查找起來又方便。最好的場所是圖書館。到圖書館查找資料應(yīng)提醒學生按館內(nèi)的分類索引去查尋,會更快捷。

        三、整理資料信途徑息多樣化

        如果學生收集來的資料豐富但混亂,這在教學過程中運用效率也不高。那就要求我們引導學生對收集來的資料進行有效的整理。

        (1)卡片摘錄法。教學生制作“信息資料卡”。我在教室內(nèi)布置“讀書角”,引導學生養(yǎng)成每天閱讀課外書報,收聽廣播,收看電視新聞的習慣,并把其中有價值的或與學習有密切關(guān)系的資料摘抄在“信息資料卡”上??ㄆ隙俗⒚鳌皹祟}”、“類別”、“資料來源”、“刊登日期”,以便分類保管和查閱原文。

        (2)分類剪貼法。用一本硬面抄,前面空幾頁寫好分類目錄,平日找到好的資料,就剪下來(或復印下來)貼在硬面抄內(nèi),編上頁碼,再在前面目錄中記上標題。這樣搜集資料簡便省力,檢索、運用起來也十分方便。

        四、展示資料形式豐富化

        教師一般采取的展示資料的方法是讓學生讀一讀、看一看,這樣的方式使用多了學生就厭煩了,教師要學著變變法子,以提高學生的興趣。比較方便且行之有效的方法有:

        (1)利用信息課,組織故事會、辯論會、演講比賽等,創(chuàng)造讓學生充分展示自我的機會。學生收集了信息,如果沒有機會展示,得不到老師、同學的認可,便會漸漸失去興趣。定期開展信息交流活動,不定期地組織故事會、辯論會、演講比賽等是比較有效的方法。

        我仍以“勿忘國恥,振興中華”這以單元主題為例。學生在上新課時交流了所了解到的祖國歷史之后,結(jié)合本單元的口語交際:以“不忘國恥,振興中華”為主題進行演講。再針對比賽情況,對優(yōu)勝者給予表揚、獎勵、既訓練了學生的口語表達能力,又調(diào)動了學生收集和處理信息的興趣。

        (2)組織剪貼報、手抄報展覽評比,為學生搭建一個收集和處理信息、運用信息的平臺。

        為此,教師可以指導學生動手制作剪貼報,辦手抄報。開始時,可以辦綜合性的小報,隨著收集的資料不斷豐富,可以指導學生根據(jù)所擁有的資料和興趣愛好,學辦某一領(lǐng)域的專題小報。如《有趣的漢字》、《我愛科學》、《動物報》等。在實踐中,讓學生切身體會到收集信息對自己學習的幫助,才能讓學生產(chǎn)生堅持不懈地收集信息的興趣,進而養(yǎng)成良好的習慣。

        問渠哪得清如許,唯有源頭活水來??傊?,在學生搜集資料的整個過程中,只要我們能有效指導,就能使搜集的資料作為教材的延伸與補充,成為一種優(yōu)秀的課堂資源,從而引發(fā)學生的思考,帶來更深一步的理解,形成良性的循環(huán)。

        參考文獻:

        [1]陳穎.低年級學生搜集整理信息能力的培養(yǎng)[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2010(9).

        [2]陳彤.探究活動中搜集整理信息的策略[J].教學月刊,2006(3).

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