余妮妮

【摘 要】初中生常感嘆自己生活單調(diào)，沒有什么好寫的，因此寫作難有創(chuàng)造。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從捕捉生活靈感、觸發(fā)情感活力、方面論及如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力從而豐富作文題材，提高寫作能力。

【關(guān)鍵詞】初中生；作文創(chuàng)造力

語文是一門人文學(xué)科，而作文是最能顯示人的個(gè)性、最富有人文色彩、最需要?jiǎng)?chuàng)造革新的思維活動(dòng)之一。從文學(xué)創(chuàng)造的角度說，沒有創(chuàng)造就沒有文學(xué)。當(dāng)代中學(xué)生的作文普遍存在千人一面，情感干癟的弊病，究其原因乃平時(shí)不注意感悟生活點(diǎn)滴，不喜歡接觸情感教育型的文章或影視作品，以至于對(duì)社會(huì)和生活缺少應(yīng)有的熱情，寫成文章便不疼不癢，干澀生硬。那么語文寫作教學(xué)中就應(yīng)該注重培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力。為此，我在這方面做了一些嘗試。

一、借一雙慧眼，捕捉生活靈感

深厚的生活基礎(chǔ)是創(chuàng)造之源，作文需要一雙“善于發(fā)現(xiàn)美”的眼睛，而這雙眼睛的獲得，取決于一顆對(duì)生活善感的心。我們所要求的是引導(dǎo)學(xué)生去深切地感受生活，捕捉來自生活的靈感，表現(xiàn)來自心靈的悸動(dòng)。告訴他們，日常飲食起居、鄰里親情、迎來送往、花蟲鳥魚都可成為寫作的材料。文章成敗，決非題材。如果能用純真的心靈去感受別人之未感，用自己聰明的眼光去發(fā)現(xiàn)別人之未見，推陳出新，單調(diào)的題材照樣能寫出好文章。

對(duì)此，我在教學(xué)中首先指導(dǎo)學(xué)生寫作觀察日記，通過介紹生活中的某些情況或想法，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活靈感，激發(fā)創(chuàng)造活力。比如有一次要求學(xué)生寫一篇有關(guān)“旅游”的文章，一位來自山區(qū)的學(xué)生寫暑假在他父母的帶領(lǐng)下，第一次來到上海，在他眼里，這世界如此之大，如此之美，他內(nèi)心的震撼竟是如此之強(qiáng)烈，讓人讀罷不禁唏噓感嘆：

我第一眼看到東方明珠塔的時(shí)候，全身熱血沸騰，心都要跳出來了。……在街上，我看到了幾十層的高樓，來來往往的車輛，金發(fā)碧眼的外國人……在公交車站，人們井然有序地上車，塞錢，一切都是那么的新奇，那么的讓人吃驚！……

可以這樣斷言，對(duì)中學(xué)生來說并不是缺少題材，而是缺少對(duì)日常題材的獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。

其次，我要求學(xué)生用不同的心境去感受同一事物，把自己不同心境中的真情實(shí)感表達(dá)出來。在一次校運(yùn)會(huì)之后，我鼓勵(lì)學(xué)生化運(yùn)動(dòng)場上的冠軍為試場上的優(yōu)勝者，于是第二天上交的日記中有這樣一段：

我們?nèi)?）班文武挺懸殊的。你看，運(yùn)動(dòng)場上，我們那幫兄弟姐妹，手牽手、肩并肩，雄赳赳、氣昂昂，邁著矯健的步伐，展現(xiàn)我們獨(dú)有的英姿，勇奪冠軍?？傮w上，這“武”的還行吧。但這“文”是怎么也跟不上去。每當(dāng)試場中一決高下時(shí)，往日那雄風(fēng)便蕩然無存，風(fēng)蕭蕭兮——不見了。如果我們文化科再好些，那么我們班便文武雙全，這多風(fēng)光啊。

二、觸發(fā)情感活力，創(chuàng)造構(gòu)思

沒有情感這個(gè)品質(zhì)，任何筆調(diào)都不可能打動(dòng)人心。只有學(xué)生胸中有情，才有可能在作文中流露真情，下筆才有話可說，有情可抒。因此，教師在寫作教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生想要表達(dá)的欲望。

比如在一次隨堂練習(xí)細(xì)節(jié)描寫的過程中，我給學(xué)生讀了幾句以“溫馨”為話題的語段：“溫馨是初春河上飄過的第一絲草香；是暮晚天際掠過的飛鴻；是月光如水漫浸的庭院；是滿坡黃花間衣袖盈風(fēng)的少女笑靨；是令你怦然心動(dòng)的溫暖與溫柔。溫馨是楊槐花宛若漠漠飛雪般散落在人家庭院；青石砌成的古井里，小鐵桶在井壁碰出的清悠回響；雨絲中裊裊撐起的紅油紙傘；小酒店里懷抱一管大煙桿半合著眼品味的老農(nóng)人?！辈⒊脛?shì)引導(dǎo)學(xué)生：這些我們熟悉又親切的，不就是溫馨？所以寫作，要注重細(xì)節(jié)，善于從細(xì)微處見深刻?？吹綄W(xué)生若有所悟的點(diǎn)頭，我連忙“趁熱打鐵”，又出了個(gè)話題“生命”，要求學(xué)生觸發(fā)情感活力，寫出自己對(duì)生命的理解。學(xué)生思考片刻，紛紛動(dòng)起筆來，幾分鐘后，我便讀到了不少美麗的句子：

生命是迷失了方向的船上的一枚指南針，生命是正在等待開放的花蕾，生命是百花爭艷時(shí)正在無私奉獻(xiàn)著的綠葉。

生命是流動(dòng)著的潺潺溪水，生命是燃著的希望之光，生命是孩子們天真無邪的張張笑臉。

生命是聆聽的愉悅，生命是品味的從容，生命是漂泊的自在；生命是真心的傾注，生命是動(dòng)容的感觸，生命是完美的殘缺；生命是色調(diào)的美侖美奐，生命是執(zhí)著的不顧一切，生命是等待的千年輪回?！?/p>

句句美妙的詞句從他們的筆端流出，學(xué)生越寫越多，在他們筆下，任何事物都被賦予了感情色彩。后來在當(dāng)天的隨筆中，有同學(xué)就說：“我從沒發(fā)現(xiàn)，原來寫作文可以這么簡單，原來我也可以寫出漂亮完整的句子。”由此可見，寫作的素材是很寬泛的，只要引導(dǎo)學(xué)生有情于自己的所見、所聞、所感，情感的活力就會(huì)被觸動(dòng)，靈感的火花就會(huì)被點(diǎn)燃，寫作構(gòu)思就會(huì)被創(chuàng)造出來。

寫作教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)與激發(fā)，方法也是多種多樣的，筆者在這方面也僅僅是作了一些有效嘗試，真正在提高學(xué)生的創(chuàng)造力，還與學(xué)生的平時(shí)閱讀積累等方面有關(guān)，因此還有待我們語文教師更加深入研究探討，以提高學(xué)生的作文創(chuàng)造力。