朱海霞

【摘 要】近些年，由于國(guó)家對(duì)新疆學(xué)前教育的發(fā)展日益重視，疆內(nèi)越來(lái)越多的幼兒園教師和從事學(xué)前教育教學(xué)工作的教師被派往疆外的師范大學(xué)或一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去參觀、學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)的老師參訓(xùn)的時(shí)候都是熱情高漲，可培訓(xùn)結(jié)束后呢？回到新疆，回到自己的工作單位，培訓(xùn)所發(fā)揮的作用有多大呢？培訓(xùn)究竟給我們帶來(lái)了什么？

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；理念

近幾年，針對(duì)新疆地區(qū)學(xué)前教育師資的培訓(xùn)如火如荼地開展著，這充分顯示了國(guó)家對(duì)新疆學(xué)前教育發(fā)展的重視和投入力度。疆內(nèi)一批又一批的幼兒園教師及大中專院校擔(dān)任學(xué)前教育教學(xué)工作的教師被派往內(nèi)地的師范院校去參加培訓(xùn)，我也有幸參加過(guò)其中的兩次培訓(xùn)。

類似的培訓(xùn)，承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的院校一般都會(huì)以專家講座和幼兒園教學(xué)活動(dòng)觀摩兩種形式來(lái)開展培訓(xùn)課程。為培訓(xùn)學(xué)員開展講座的專家不但有學(xué)識(shí)淵博的大學(xué)教授，還有曾經(jīng)在幼教第一線工作過(guò)的具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的老教師。每位大學(xué)教授都有自己專注研究的方向，稱得上是該研究領(lǐng)域的精英，通過(guò)聆聽他們的講座不但豐富了我們的理論知識(shí)，提高了我們的專業(yè)素養(yǎng)，也使我們有幸接觸到了學(xué)前教育界最前沿的信息和資料。

專家們的講座不但豐富了我們的理論，甚至有很多之前被我們一直認(rèn)為是理所當(dāng)然的認(rèn)識(shí)被打破，使我們恍然大悟。像《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）已經(jīng)頒布十余年了，通過(guò)在南京師范大學(xué)親自聆聽參與編訂《綱要》的虞永平教授的講座，使我們對(duì)《綱要》中的一些條目才有了更深刻和全面的認(rèn)識(shí)。

除了理論功底深厚的大學(xué)教授，為我們進(jìn)行講座的還有曾經(jīng)工作在幼兒園第一線的特級(jí)教師，她們?yōu)閰⒂?xùn)學(xué)員做更貼近幼兒園教師實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。這些老教師的講座通過(guò)列舉大量具體、真實(shí)的教學(xué)案例，幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使我們對(duì)許多工作中的困惑茅塞頓開。

相比專家們的講座，也許參訓(xùn)學(xué)員更感興趣的是到幼兒園去進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩。如果說(shuō)專家們的講座是理論上的引領(lǐng)和指導(dǎo)，那么到幼兒園去實(shí)地觀摩就是實(shí)踐的感知。就我參加過(guò)南京師范大學(xué)的一次培訓(xùn)活動(dòng)，通常上午安排我們到幼兒園進(jìn)行教學(xué)觀摩活動(dòng)，下午的理論講座就是針對(duì)上午的觀摩活動(dòng)展開的，真正是理論和實(shí)踐相結(jié)合，引領(lǐng)我們?nèi)绾伟牙碚摳吨T于實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐中反思理論，提升理論，為我們提供了理論到實(shí)踐再回到理論的這樣一個(gè)生動(dòng)、直觀的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。

在參加培訓(xùn)數(shù)次幼兒園的觀摩中，讓我感觸最深的就是幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，我們參觀的每一所幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上都有非常鮮明的特色，對(duì)比新疆地區(qū)常見的千篇一律的幼兒園環(huán)境，每到一所幼兒園都讓我們眼前一亮，嘆為觀止！在那次南師大參訓(xùn)中，在參觀完九所幼兒園之后的小組討論中，有一位維吾爾族老師感嘆道：“到這些幼兒園走了一圈后最大的感受，就是這兒的孩子太幸福了！”我問(wèn)她為什么呢？她說(shuō)：“這兒的幼兒園為孩子們提供了那么好的環(huán)境和空間，而且孩子們有那么好的指導(dǎo)者，孩子們是在沒(méi)有壓力的狀態(tài)下自由自在的、快樂(lè)地成長(zhǎng)！”

在某一次參訓(xùn)臨近結(jié)束的小組交流中，有學(xué)員開玩笑說(shuō)：“培訓(xùn)時(shí)候很心動(dòng)，就怕回去沒(méi)行動(dòng)！”其實(shí)在這句玩笑話背后隱藏的是我們新疆地區(qū)某些幼兒園老師的無(wú)奈和苦衷。一位老師說(shuō)，“這邊幼兒園區(qū)角活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)太好了，幼兒園的空間布局合理，利用充分，可在我們那兒沒(méi)有辦法實(shí)施啊，幼兒園的教學(xué)樓就跟中小學(xué)的教學(xué)樓一樣，每個(gè)班一間大教室，孩子上課、睡覺、區(qū)角活動(dòng)都只能在那一個(gè)空間里進(jìn)行。每天下午要開展區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，我們就把地方挪開，把需要的活動(dòng)材料一樣一樣擺出來(lái)，等孩子們開展完活動(dòng)再一樣一樣收起來(lái)，每天這樣挪來(lái)挪去已經(jīng)把我們折騰得疲憊不堪！我們也知道反思自己的工作能讓我們有所提高，可是回到家累得動(dòng)都不想動(dòng)，哪還有精力反思??？”還有一位曾經(jīng)在幼兒園工作過(guò)十年，現(xiàn)在當(dāng)?shù)亟逃止ぷ鞯睦蠋熣f(shuō)：“學(xué)習(xí)馬上就要結(jié)束了，想想回去就要開展的工作心情還是有點(diǎn)沉重！幼兒園師資數(shù)量的嚴(yán)重短缺，教師整體素質(zhì)偏低，班額過(guò)大，這些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題都是我們不得不面對(duì)的！”

通過(guò)短期的培訓(xùn)，要想完成一個(gè)系統(tǒng)、完整的知識(shí)學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的。我覺得培訓(xùn)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)更重要的是一種理念上的轉(zhuǎn)變，就像參訓(xùn)中國(guó)家特級(jí)教師朱靜怡老師說(shuō)的那樣，“理念是給我們一個(gè)方向，而不是具體的操作，機(jī)械地模仿。”誠(chéng)然，由于我們新疆當(dāng)?shù)氐奈镔|(zhì)條件所限，有很多我們所看到的讓我們心動(dòng)的環(huán)節(jié)是無(wú)法去操作、無(wú)法去模仿的，但是我們可以把學(xué)習(xí)到的理念帶回去，融入到我們的日常工作中去，哪怕是一些最微小的改變，用我們的實(shí)際行動(dòng)去感染、去影響我們身邊的人，包括我們的同事，更包括我們的孩子。比如，我們知道了“游戲并不應(yīng)該是教學(xué)中的調(diào)味品，而是應(yīng)該貫穿到幼兒的一日活動(dòng)中去”！我們是不是可以在慣常的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)當(dāng)中做一些嘗試和調(diào)整呢？比如，虞永平教授在講座中提示我們：“幼兒園的環(huán)境是否豐富，不是由錢決定的，而是意識(shí)決定的！”我們是不是可以停止因?yàn)閳@所物質(zhì)條件匱乏的抱怨，嘗試?yán)梦覀兩磉呺S處可見的材料為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)更豐富的環(huán)境呢？”

套用一句廣告詞“每個(gè)人邁出一小步，社會(huì)就會(huì)前進(jìn)一大步！”我想我們每個(gè)幼教工作者做出一點(diǎn)微小的改變，我們新疆的幼兒教育就會(huì)前進(jìn)一大步！現(xiàn)實(shí)雖然有點(diǎn)殘酷，但我們依然應(yīng)該堅(jiān)信：明天會(huì)更美好！當(dāng)然，美好的明天需要我們每個(gè)人的努力！

參考文獻(xiàn)：

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