戴旭芳 冉紅梅

【摘 要】本研究通過問卷調(diào)查對重慶師范大學(xué)聾大學(xué)生的課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，結(jié)果表明：在聾大學(xué)生的課堂教學(xué)中，課程教材基本適合聾大學(xué)生學(xué)習(xí)，但存在學(xué)習(xí)（教學(xué)）內(nèi)容偏難的現(xiàn)象；課堂教學(xué)語言使用的總體效果良好，但仍需優(yōu)化；課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方法及PPT課件反饋評價一般，有待進(jìn)一步改進(jìn)；教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)滿意度高于學(xué)生對教師課堂教學(xué)的滿意度。

【關(guān)鍵詞】聾大學(xué)生 課堂教學(xué)現(xiàn)狀 研究

一、問題的提出

“加快高等特殊教育發(fā)展”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的一項緊迫而重要的任務(wù)。隨著聾大學(xué)生數(shù)量的增加，聾大學(xué)生的低學(xué)業(yè)成就問題已成為高等聾教育不得不面對的困境與挑戰(zhàn)。因此，如何提高高等聾教育質(zhì)量，成為當(dāng)前形勢下各高等特殊教育學(xué)校面臨的最大難題。本研究通過對重慶師范大學(xué)在校聾大學(xué)生及從事聾教育的專業(yè)教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查，希望能了解本校高等聾教育在課堂教學(xué)方面存在的問題，從而為提高聾大學(xué)生課堂教育質(zhì)量研究提供科學(xué)依據(jù)。

二、研究方法

1. 研究對象

本研究的調(diào)查對象為重慶師范大學(xué)大一到大三的所有在校聾大學(xué)生，以及從事聾大學(xué)生課堂教學(xué)的所有專業(yè)教師。共發(fā)放學(xué)生問卷160份（11門課程），收回有效問卷149份（9門課程），有效回收率93.13%；共發(fā)放教師問卷13份，收回有效問卷11份，有效回收率84.62%。

2. 研究工具

本研究采用的調(diào)查問卷表分為《課堂教學(xué)反饋調(diào)查表（教師版）》與《課堂教學(xué)反饋調(diào)查表（學(xué)生版）》兩種，是在參考國內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)中關(guān)于“課堂教學(xué)的效果”“課堂教學(xué)的方法”以及“課堂教學(xué)的滿意度”等調(diào)查問卷表的基礎(chǔ)上，結(jié)合了聾大學(xué)生課堂教學(xué)的特點及本次調(diào)查研究目的需要，由課題組成員共同設(shè)計、討論、修改，再經(jīng)過專家審核、預(yù)調(diào)查、再修改完善等程序，最后編制完成的。重測信度為0.87。

3. 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

采用SPSS17.0軟件對收回有效調(diào)查問卷的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類、整理、統(tǒng)計，最后應(yīng)用頻數(shù)百分率、等級得分率、卡方檢驗等方法進(jìn)行分析，得出分析結(jié)果。

三、研究結(jié)果

1.課堂課程教材及教學(xué)內(nèi)容適合性評價

聾大學(xué)生與教師對當(dāng)前課堂課程教材及教學(xué)內(nèi)容的3項評價，多數(shù)認(rèn)為：（1）課程所用教材基本適合聾大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；（2）課程學(xué)習(xí)（教學(xué)）的內(nèi)容偏難；（3）教師對教材內(nèi)容大都進(jìn)行了加工處理。

2.課堂教學(xué)語言使用效果的評價

聾大學(xué)生與教師對課堂教學(xué)語言使用效果的評價差異不顯著（表1，P=0.501）。F均在0.7以上，說明他們基本一致認(rèn)為課堂教學(xué)中教師使用的語言大部分能使學(xué)生明白教學(xué)內(nèi)容，總體效果良好。

表1 聾大學(xué)生、教師對課堂教學(xué)語言效果的評價

教師使用的語言（手語、書面語、口語等）能使學(xué)生明白教學(xué)內(nèi)容的意思 程度等級分值 完全能

4 大部

分能

3 少部

分能

2 完全

不能

1 得分率

（F） X2

學(xué)生 22

（14.8%） 88

（59.1%） 35

（23.5%） 4

（2.7%） 0.715 0.425

教師 3

（27.3%） 8

（72.7%） 0（0） 0（0） 0.818

注：表中虛線表示差異檢驗時其左右兩項進(jìn)行了數(shù)據(jù)合并。后述各表相同。

3.課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方法及PPT課件的評價

聾大學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)中教師采用的教學(xué)方法多樣的頻數(shù)百分率僅為33.6%（表2），比率偏低，F(xiàn)=0.691，偏于“方法一般”的評價，說明教師的教學(xué)方法還有待改進(jìn)。

表2 聾大學(xué)生對課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方法評價

程度等級

題項n（%） 方法多樣

3 方法一般

2 方法單一

1 不知道

0 得分率

（F）

你認(rèn)為課堂上教師采用的教學(xué)方法如何？ 50（33.6%） 66（44.3%） 2（18.1%） 6（4.0%） 0.691

聾大學(xué)生與教師對課堂教學(xué)中教師使用的PPT課件滿意度的評價無顯著差異（表3，P=0.878），兩者的滿意度評價都不高，F(xiàn)均小于0.2，偏于“一般”。其中學(xué)生對PPT課件滿意度的評價要好于教師的評價（F學(xué)生>F教師）。

表3 課堂教學(xué)中使用的PPT課件滿意度評價調(diào)查分析結(jié)果

你對課堂教學(xué)中使用的PPT課件滿意嗎？ 程度

等級分值 滿意

1 一般

0 不滿意

-1 得分率

（F） X2

學(xué)生 65（43.6%） 76（51.0%） 8（5.4%） 0.191 0.024

教師 4（36.4%） 7（63.6%） 0（0） 0.182

4. 課堂教學(xué)中師生對雙方表現(xiàn)滿意度的互評

對課堂教學(xué)中師生雙方表現(xiàn)滿意度互評調(diào)查結(jié)果表明（表4），教師對學(xué)生表現(xiàn)的滿意度要高于學(xué)生對教師教學(xué)的滿意度（F教師>F學(xué)生）。

表4 聾大學(xué)生及教師對課堂教學(xué)中雙方表現(xiàn)滿意度的互評

題項 程度等

級分值 滿意1 一般0 不滿意-1 得分率（F）

對教師的課堂教學(xué)滿意度 學(xué)生 103（69.1%） 30.2%（45） 0.7%（1） 0.342

對學(xué)生的課堂表現(xiàn)滿意度 教師 10（90.9%） 9.1%（1） 0（0） 0.455

四、結(jié)論與討論

1.課堂教學(xué)中的教材基本適合聾大學(xué)生學(xué)習(xí)需要，但存在學(xué)習(xí)（教學(xué)）內(nèi)容偏難的現(xiàn)象

在與從事聾大學(xué)生教育的教師交流中會聽到“聾大學(xué)生的知識基礎(chǔ)差，課程的教材內(nèi)容不適合聾大學(xué)生學(xué)習(xí)”等說法，也有一些聾大學(xué)生抱怨“課堂教學(xué)中老師講的內(nèi)容太難了”等。本調(diào)查結(jié)果表明，教師與聾大學(xué)生一致認(rèn)為課程教材基本適合聾大學(xué)生的學(xué)習(xí)，但學(xué)生認(rèn)為“課程學(xué)習(xí)內(nèi)容難”的比率偏高（55.7%）。為了解決這一難題，許多教師對現(xiàn)有教材及課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了加工處理，如本次調(diào)查中90.9%的教師與68.5%的學(xué)生都認(rèn)為老師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了加工處理，這種針對性的工作值得提倡與發(fā)揚。但同時也應(yīng)認(rèn)識到，這種加工處理的總體效果還不理想。如何根據(jù)聾大學(xué)生的知識基礎(chǔ)水平及認(rèn)知特點，并結(jié)合其專業(yè)需求，對相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的加工處理也是聾大學(xué)生課堂教學(xué)中很重要的一個環(huán)節(jié)。

2.聾大學(xué)生課堂教學(xué)中教學(xué)語言使用的總體效果良好，但仍需優(yōu)化

聾教育課堂教學(xué)語言的選擇一直是聾教育研究、爭論的熱點。目前，聾教育的課堂教學(xué)語言主要有手語（包括手勢漢語、自然手語、手指語等）、口語、書面語（包括板書書面語、紙面書面語、大屏幕書面語等），每種語言都各有優(yōu)勢及局限性。在課程的課堂教學(xué)中如何選擇及如何應(yīng)用教學(xué)語言成為目前困擾許多高等聾教育教師的一大難題。本調(diào)查結(jié)果表明，重慶師師范大學(xué)的聾大學(xué)生與教師對課堂教學(xué)語言使用效果的總體評價良好，但仍有32.6%學(xué)生認(rèn)為只能聽懂老師所講內(nèi)容的60%以下。說明當(dāng)前聾大學(xué)生課堂教學(xué)中老師教學(xué)語言的合理使用雖然取得了較好成效，但還不夠理想，還需要進(jìn)一步優(yōu)化。

3. 聾大學(xué)生課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方法及PPT課件反饋評價一般，有待進(jìn)一步改進(jìn)

本調(diào)查結(jié)果顯示，聾大學(xué)生對教師采用的課堂教學(xué)方法評價一般，對教師使用的PPT課件滿意度也不高，偏于一般，這都會影響到聾大學(xué)生的課堂教學(xué)或?qū)W習(xí)的質(zhì)量。從事聾大學(xué)生課堂教學(xué)的教師應(yīng)該重視改進(jìn)自己的教學(xué)方法及教學(xué)手段，尤其應(yīng)該認(rèn)識到好的、多樣化的教學(xué)方法及優(yōu)質(zhì)、高質(zhì)量的PPT課件對于聾大學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要性。

4.教師對聾大學(xué)生的課堂表現(xiàn)滿意度高于聾大學(xué)生對教師課堂教學(xué)的滿意度

教師對聾大學(xué)生的課堂表現(xiàn)滿意度評價（80.9%滿意）高于聾大學(xué)生對教師課堂教學(xué)的滿意度評價（69.1%滿意），表明專業(yè)教師的課堂教學(xué)還不能令大多數(shù)聾大學(xué)生滿意，還存在著問題或不足，更多需要我們從事聾大學(xué)生課堂教學(xué)的教師去積極反思、努力改進(jìn)，以最大程度彌補課堂教學(xué)中存在的不足。

五、結(jié)語

本次調(diào)查結(jié)果在一定程度上客觀反映了當(dāng)前聾大學(xué)生課堂教學(xué)中存在的一些問題與不足，對從事高等聾教育的教師針對性把握課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有積極的意義，同時，也將為聾大學(xué)生課堂教學(xué)提供研究思路與方向，進(jìn)一步推動我國高等聾教育的研究與發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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