呂雪梅

【摘 要】澳大利亞于1979年創(chuàng)立了世界上第一所生命教育中心，在30幾年的歷史發(fā)展中其理論成果和實踐影響不斷擴大。本文主要圍繞澳大利亞生命教育的主要內(nèi)容和生命教育中心的建立與作用來淺談一下澳大利亞生命教育的啟示。

【關(guān)鍵詞】生命教育 生命教育中心 澳大利亞

1974年，針對當(dāng)時青少年吸毒并致死這一社會問題，澳大利亞的特德·諾夫斯（Rev.Ted Noffs）牧師正式提出“生命教育”的概念。特德·諾夫斯牧師認(rèn)識到毒品對青少年健康和生命的威脅，認(rèn)為實施預(yù)防教育應(yīng)從小開始。經(jīng)過5年的研究與計劃，特德·諾夫斯牧師于1979年在澳洲雪梨建立了世界上第一所生命教育中心（Life Edu2cation Center，簡稱LEC），這在一定程度上標(biāo)志著澳大利亞生命教育實踐的開始。

一、澳大利亞生命教育的主要內(nèi)容

（一）進行反毒教育，強調(diào)對吸煙和吸毒的預(yù)防

由于當(dāng)時特德·諾夫斯牧師提出和創(chuàng)立生命教育的動機是源于青少年吸毒問題，因此，澳大利亞生命教育的最主要內(nèi)容是進行反毒教育，希望將酗酒和吸毒的傷害減至最低。

一方面，特德·諾夫斯認(rèn)為，對于孩子具有危險的行為，學(xué)校應(yīng)該預(yù)先教導(dǎo)孩子加強其社交技巧，例如問題解決能力、肯定而非挑釁的行為舉止。根據(jù)這些原則，澳大利亞生命教育中心和學(xué)校建立了健全的共生伙伴關(guān)系，加強學(xué)生生理層面的健康課程教育，設(shè)計適合中小學(xué)各年齡的反毒教育內(nèi)容。這些內(nèi)容包括對毒品的認(rèn)識、對毒品危害的模擬體驗、對不良嗜好的矯正等。

另一方面，澳大利亞的反毒教育除了加強生理層面的健康課程之外，也要重視心理層面的自我肯定，即“獨特性”或“特殊性”，強調(diào)每個孩子是“獨一無二”的理念。通過這種對自我的認(rèn)識來教育青少年遠(yuǎn)離毒品。

（二）教育學(xué)生用客觀的態(tài)度看待死亡現(xiàn)象，珍惜生命

幫助學(xué)生科學(xué)地了解生與死，以理解的態(tài)度面對生命歷程中不可抗拒的客觀規(guī)律，從而生活得更充實、更有價值。澳大利亞政府經(jīng)常通過各種媒體告訴公民，要教育孩子對生命負(fù)責(zé)，一個人的生命不但屬于自己，還屬于家庭，屬于國家，如果不珍惜生命，就是對家庭不負(fù)責(zé)，對國家不負(fù)責(zé)。因此，家長經(jīng)常教給孩子各種保護自己的方法和安全注意事項。

二、澳大利亞生命教育中心的建立和作用

生命教育的歷史伴隨著生命教育機構(gòu)的建立而發(fā)展。國際上關(guān)于生命教育的研究均會提及生命教育中心，它作為生命教育的發(fā)起和組織機構(gòu)，其建立標(biāo)志著生命教育實踐的開始。澳大利亞生命教育的實踐依托于生命教育中心的理論研究，因此，在澳大利亞生命教育的發(fā)展過程中，澳大利亞的生命教育中心發(fā)揮了不可替代的作用。

（一）澳大利亞生命教育中心的理念

1979年，特德·諾夫斯在澳洲雪梨建立了世界上第一所“生命教育中心”，作為供學(xué)校運用的反毒品教育資源。澳大利亞生命教育中心的宗旨是“預(yù)防藥物濫用、暴力與艾滋病”，教導(dǎo)幼兒、兒童和青少年在身心等方面拒絕不良藥物。其生命教育的目的在于通過學(xué)校及社區(qū)的合作，幫助青少年消除不合法的藥物使用，促使他們避開或減少使用酒精。該中心后來發(fā)展成為一個正式的國際性機構(gòu)，成為聯(lián)合國的“非政府組織”中的一員。

（二）澳大利亞生命教育中心的作用

1.輔助學(xué)校開展禁毒教育。

澳大利亞生命教育中心設(shè)有專業(yè)人員，開設(shè)生命教育和訓(xùn)練課程，讓學(xué)生認(rèn)識到毒品的危害性。澳大利亞生命教育中心在學(xué)校開展禁毒教育，輔助學(xué)校履行禁毒教育職責(zé)，使學(xué)生形成對禁毒的正確認(rèn)知、態(tài)度和行為。同時，澳大利亞生命教育中心在學(xué)校禁毒教育中開發(fā)了一系列的活動，使學(xué)生了解酗酒、吸煙以及其他不良嗜好的預(yù)防和早期矯正，這對于學(xué)生遠(yuǎn)離毒品、凈化生命、維護生命健康具有重要意義。

2.為學(xué)校提供生命教育資源，為學(xué)校培訓(xùn)生命教育工作者。

澳大利亞生命教育中心為加強對學(xué)校生命教育活動的服務(wù)和指導(dǎo)，向?qū)W校提供一系列的生命教育項目和資源，幫助學(xué)生充分發(fā)揮各方面潛能，尤其是幫助學(xué)生發(fā)揮健康方面的潛能。澳大利亞生命教育中心向?qū)W生傳遞的生命教育資源是由專業(yè)資金和人員開發(fā)的，而這些資源的開發(fā)需要企業(yè)和社會各界的資助，是學(xué)校無力承擔(dān)的。因此，這些生命教育資源的提供保證了生命教育的專業(yè)化和高質(zhì)量實施。

由于學(xué)校生命教育的實施需要掌握生命教育專門知識和專業(yè)技能的生命教育工作者，澳大利亞生命教育中心對學(xué)校生命教育相關(guān)工作人員進行生命教育的培訓(xùn)，以適應(yīng)學(xué)校和學(xué)生生命教育的需要。

此外，澳大利亞生命教育中心通過了解學(xué)生、家長、教師的生命教育需求，組織研究和制定了許多解決孩子生命問題的方案，向社會積極宣傳生命教育的價值和實踐。

澳大利亞生命教育中心的理念和活動受到了學(xué)術(shù)界、民間團體、家長的積極響應(yīng)與參與，使澳大利亞生命教育中心在相關(guān)毒品的預(yù)防宣傳、教育和對孩子進行生命教育方面發(fā)揮著重要的作用并扮演著重要的角色。在其影響下，隨后，英國、新西蘭、加拿大、美國等國家也建立起生命教育中心。雖然在不同的國家和地區(qū)，生命教育中心的生命教育定義、范圍、宗旨、活動各有差異，但生命教育一直處于不斷地發(fā)展之中。

【參考文獻】

[1]劉濟良.生命教育論[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2004.

[2]黃淵基，熊敏秀.生命教育的起源與發(fā)展研究[J].山東社會科學(xué)，2001（05）.

[3]南志濤.香港地區(qū)與發(fā)達(dá)國家生命教育比較[J]. 外教動態(tài)，2008（01）.

[4]王學(xué)風(fēng).國外中小學(xué)的生命教育及啟示[J]. 外國中小學(xué)教育，2002（01）.