王瀾

摘要：在現(xiàn)代科學(xué)教育理念指導(dǎo)下，中學(xué)地理教學(xué)不應(yīng)該單純、枯燥地講解課本知識，而應(yīng)該關(guān)注生活，關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，關(guān)注鄉(xiāng)土地理知識，不斷提高地理教師生活化教學(xué)的意識，提高學(xué)生用地理知識指導(dǎo)生活實(shí)踐的能力。使學(xué)生達(dá)到用地理知識指導(dǎo)生活，通過生活來更好地學(xué)習(xí)地理知識的目的。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；生活化；教學(xué)策略

前言

地理是一門科學(xué)，很多教師都把知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，而忽略了地理學(xué)科的現(xiàn)實(shí)意義，這是非常不科學(xué)的。其實(shí)，地理與我們的生活密切相關(guān)，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)完后可以用地理知識指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。中學(xué)地理生活化教學(xué)，必須提高思想認(rèn)識，從聯(lián)系生活實(shí)例、熱點(diǎn)等方面著手，使地理教學(xué)能夠源于生活、指導(dǎo)生活。

一、地理生活化教學(xué)意識先行

現(xiàn)在中學(xué)地理教學(xué)中，很多教師都是進(jìn)行單純的知識點(diǎn)的講解，然后是大量的練習(xí)，教師教起來吃力，學(xué)生學(xué)起來枯燥，效果不明顯。地理生活化教學(xué)，首先教師要有這樣的教學(xué)意識，盡可能把地理知識點(diǎn)跟生活現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，盡可能從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中解放出來，運(yùn)用科學(xué)的教育教學(xué)理論指導(dǎo)課堂教學(xué)。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是生活化教學(xué)的前提。其次地理生活化教學(xué)需要地理教師不斷加強(qiáng)研究，認(rèn)真總結(jié)生活化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，不斷找到生活實(shí)例與地理理論相結(jié)合的最佳方案，尋找大家都關(guān)注的生活熱點(diǎn)問題，用最恰當(dāng)?shù)姆绞桨阎R和方法傳授給學(xué)生。同時，中學(xué)地理生活化教學(xué)也有助于增進(jìn)師生之間的感情，生活化教學(xué)更是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

二、簡單生活中彰顯高深的地理原理

生活中處處有地理的影子，有時我們習(xí)以為常，有時卻又“視而不見”，其實(shí)只要教師能夠抓住生活中的這些地理現(xiàn)象，把這些現(xiàn)象用地理原理解釋出來，就是一堂很好的地理課。由于這些生活現(xiàn)象大家都非常熟悉，肯定更能引起學(xué)生的好奇心，也更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在我國大陸春夏和秋冬溫度不一樣，風(fēng)向也不相同，這都是我們的生活經(jīng)驗(yàn)，若借助這一話題，可以設(shè)置問題讓學(xué)生回答：“我國大陸冬天吹什么風(fēng)？夏天吹什么風(fēng)？為什么？”學(xué)生當(dāng)然知道這個現(xiàn)象，但對于為什么一般都不能答出，進(jìn)而教師就可以引出季風(fēng)以及氣壓的有關(guān)知識。又如，我們經(jīng)常能夠聽到廣播里關(guān)于時間的報時，一般都是北京時間幾點(diǎn)幾分，這個現(xiàn)象是學(xué)生習(xí)以為常的，但報時為什么要加上北京時間呢？難道時間還不一樣嗎？經(jīng)過這樣的設(shè)問學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，教師可以把經(jīng)度、緯度與時間的關(guān)系的知識講解給學(xué)生。學(xué)生在常見的生活現(xiàn)象中能夠?qū)W到地理知識，能夠用地理原理解釋生活現(xiàn)象，從而會更加關(guān)注生活，更加關(guān)心身邊的地理。

三、用地理知識指導(dǎo)實(shí)踐凸顯知識遷移能力

地理是與我們生活密切相關(guān)的一門科學(xué)，中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的最終目的是要用地理知識解決生活中的問題，達(dá)到學(xué)以致用。例如，城市的工業(yè)污染對我們的生活有重要影響，但發(fā)展工業(yè)又是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)不斷前進(jìn)的推動力，那么我們怎么樣才能合理布局工業(yè)項目呢？這就可以用地理知識來解決。工業(yè)布局要充分考慮工業(yè)類型以及環(huán)境因素，尤其是有污染的工業(yè)項目要設(shè)置在遠(yuǎn)離城市水源的地方，且是城市的下風(fēng)向。又如，我國北方每年冬春季節(jié)的沙塵天氣帶來的污染嚴(yán)重影響著居民的生活，為了解決這一問題，利用地理知識，我們在北方的農(nóng)牧地區(qū)采取了退耕還林，防風(fēng)固沙的措施，這些措施都逐漸顯現(xiàn)出其功效。

四、社會熱點(diǎn)中蘊(yùn)含豐富的地理知識

地理教學(xué)一定要緊扣當(dāng)下的社會熱點(diǎn)問題，這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能讓學(xué)生主動去關(guān)注生活、關(guān)心社會。當(dāng)然，從考試的角度來講，近些年的地理考試也常常關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，考查學(xué)生用地理知識解決實(shí)際問題的能力。比如和地理有關(guān)的社會熱點(diǎn)問題有：振興東北老工業(yè)基地、南水北調(diào)、PM2.5、環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、各種自然災(zāi)害等。在地理的學(xué)習(xí)過程中，我們既可以通過這些熱點(diǎn)問題進(jìn)行導(dǎo)入，又可以讓學(xué)生用已經(jīng)掌握的地理知識解決這些熱點(diǎn)問題。比如，通過近幾年東北人往南方流動增加的現(xiàn)象，讓學(xué)生分析其原因，引出我國的重工業(yè)分布問題，然后讓學(xué)生用地理知識給出解決的對策。學(xué)生會從重工業(yè)集中分布給環(huán)境帶來的危害，綜合我國的地理位置、氣候等各方面知識，給出可持續(xù)發(fā)展的合理化建議。教師最后用地理知識把學(xué)生引導(dǎo)到政府出臺的各項政策上去，學(xué)生對國家政策也就多了一份關(guān)注與理解。

五、鄉(xiāng)土地理既是情感更是科學(xué)

學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理，既要用一般的地理原理解釋家鄉(xiāng)的種種自然地理現(xiàn)象，更能培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。中學(xué)地理教學(xué)中，可以把鄉(xiāng)土地理作為很好的素材拿出來進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，教學(xué)時可以讓學(xué)生列舉本地的主要特產(chǎn)，以及這些特產(chǎn)的收獲上市期，然后讓學(xué)生用地理知識分析其原因，最后總結(jié)出本地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)。又如，房地產(chǎn)是現(xiàn)在的社會熱點(diǎn)問題，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系本地的地理位置及自然環(huán)境，根據(jù)工業(yè)和居民區(qū)的布局原理，從經(jīng)濟(jì)、健康、環(huán)保等角度，綜合考慮哪個位置的房子最有居住價值，這樣學(xué)生既學(xué)到了地理知識，提高了分析問題、解決問題的能力，又能關(guān)注本地區(qū)的發(fā)展，從而提高其對家鄉(xiāng)的情感。

結(jié)語

總之，地理生活化教學(xué)既要讓學(xué)生通過關(guān)注生活培養(yǎng)其學(xué)習(xí)地理知識的興趣，更要讓學(xué)生用掌握的地理知識來解決生活中的實(shí)際問題。達(dá)到既擴(kuò)充學(xué)生的地理知識，又能增強(qiáng)他們對生活的信心的目的，以此提高中學(xué)地理教學(xué)的實(shí)效，提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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