李 堯

1 研究對象及方法

1.1 研究對象

以武漢體育學(xué)院2008級排球?qū)＿x學(xué)生為研究對象，隨機(jī)抽樣分為兩個(gè)組：實(shí)驗(yàn)組和對照組。每組12人，共計(jì)24人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過中國期刊網(wǎng)、萬方學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫等查閱大量有關(guān)教育學(xué)、教學(xué)論、心理學(xué)、教學(xué)技術(shù)學(xué)、體育教學(xué)論、排球教學(xué)法、排球裁判法等方面的專著及現(xiàn)代有關(guān)排球發(fā)展及裁判理論等方面的論文，全面了解本課題領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和前沿動態(tài)，并從中歸納整理出有關(guān)微格教學(xué)的基本原理以及與排球裁判法結(jié)合的切入點(diǎn)，明確微格教學(xué)實(shí)施的系統(tǒng)過程，確定排球裁判微格教學(xué)的評價(jià)體系。

2.2.2 問卷調(diào)查法

1）專家問卷。

查閱微格教學(xué)和排球裁判有關(guān)的文獻(xiàn)與專著，并與湖北省高校和武漢體育學(xué)院裁判和教學(xué)方面的專家商討后，據(jù)論文需要設(shè)計(jì)《排球裁判基本技能評價(jià)量表》。向全國微格教學(xué)領(lǐng)域和排球裁判規(guī)則領(lǐng)域的專家、學(xué)者發(fā)放問卷，確定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)控制、實(shí)驗(yàn)評價(jià)等指標(biāo)的選取。

2）學(xué)生問卷。

實(shí)驗(yàn)后向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷，了解學(xué)生對微格教學(xué)在裁判法教學(xué)中的感受與態(tài)度。評價(jià)與常規(guī)教學(xué)的優(yōu)劣。

2.2.3 實(shí)驗(yàn)法

以武漢體育學(xué)院排球選項(xiàng)組24名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象，并將實(shí)驗(yàn)對象隨機(jī)地分為實(shí)驗(yàn)組與對照組，每組12人。

依據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則和條件控制要求，采用兩輪分組 “單盲”教學(xué)實(shí)驗(yàn)和組間比較設(shè)計(jì)方法。實(shí)驗(yàn)施加因素為：實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)中采用排球裁判微格教學(xué)模式，對照組則采用常規(guī)教學(xué)模式施教。

為避免各被試組之間實(shí)驗(yàn)前存在的系統(tǒng)差異影響實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度和可靠性，實(shí)驗(yàn)前對兩組實(shí)驗(yàn)對象的排球規(guī)則、裁判理論和裁判技能等前攝歷史因素進(jìn)行了均衡化處理，使教學(xué)非實(shí)驗(yàn)因子基本齊同，分組趨于合理，滿足實(shí)驗(yàn)條件的要求。除此之外，為了避免實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)，采用單盲實(shí)驗(yàn)法加以控制，以提高實(shí)驗(yàn)的外部效度。

表1 實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生排球理論與裁判技能對比表（±S）

表1 實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生排球理論與裁判技能對比表（±S）

項(xiàng)目 實(shí)驗(yàn)組P排球規(guī)則裁判理論裁判技能48.26±6.24 38.61±5.81 45.07±8.12 49.09±5.34 40.23±4.92 43.93±5.94對照組 T 1.73 1.61 0.94>0.05>0.05>0.05

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

在排球裁判技能教學(xué)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)中，運(yùn)用模糊綜合評價(jià)法對學(xué)生掌握的裁判技能水平進(jìn)行評價(jià)。采用統(tǒng)計(jì)學(xué)T檢驗(yàn)方法對實(shí)施微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)后各組的有關(guān)排球裁判技能等指標(biāo)進(jìn)行差異的顯著性檢驗(yàn)，以考察排球裁判微格教學(xué)模式在裁判技能教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)施效應(yīng)。采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件對所有的實(shí)驗(yàn)效應(yīng)指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行定量的統(tǒng)計(jì)處理與分析（見圖1）。

圖1 排球裁判微格教學(xué)程序設(shè)計(jì)

為更好地對學(xué)生排球臨場裁判工作微格教學(xué)進(jìn)行控制,將排球裁判的微格教學(xué)分3個(gè)教學(xué)階段。每個(gè)教學(xué)階段都有明確的裁判教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過教師對裁判教學(xué)目標(biāo)的講解使學(xué)生了解該項(xiàng)裁判技能在排球裁判工作中的作用、運(yùn)用方法及注意事項(xiàng)。學(xué)生課后編寫該項(xiàng)裁判手勢與司線旗勢的意義，以及哨音運(yùn)用、身體姿勢、判罰時(shí)機(jī)、貫穿情感、組織能力等判罰因素的要點(diǎn)。

第一階段：理論教學(xué)階段。該階段是排球裁判規(guī)則教學(xué)階段、講解方式，操作流程如圖2。采用講解結(jié)合觀看錄像方式。將排球一裁判罰分為25個(gè)小規(guī)則，每個(gè)規(guī)則將其劃分為意義、哨音、手勢、判罰時(shí)機(jī)、貫穿情感等5個(gè)判罰要素。每堂課不超過10min。內(nèi)容是2條判罰規(guī)則。通過看裁判錄像，講細(xì)節(jié)等讓學(xué)生了解清楚。課末讓每個(gè)同學(xué)寫總結(jié)。角色扮演：反饋總結(jié)寫后，每位同學(xué)進(jìn)行裁判技能演示，并錄像。錄完后，點(diǎn)評（由學(xué)生自己點(diǎn)評），教師最后總結(jié)。

圖2 裁判微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)流程圖

實(shí)驗(yàn)細(xì)則如下：①實(shí)驗(yàn)儀器。索尼高速攝像機(jī)一臺，日立數(shù)碼攝像機(jī)一臺，35寸長虹彩電一臺，清華同方電腦一臺，信號放大器，非線性編輯系統(tǒng)，VCD一套。②實(shí)驗(yàn)場地。室內(nèi)木質(zhì)排球場一塊。微格教學(xué)辦公室一間，部分教學(xué)常用器材。③實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備。為確保實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和實(shí)驗(yàn)效果的有效性，每次演示前都要求學(xué)生按制定內(nèi)容編寫教案，確定教學(xué)目標(biāo)，為試教做好充分準(zhǔn)備，對其他上課學(xué)生做好思想工作，積極配合施教同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。④實(shí)驗(yàn)操作。兩攝像機(jī)于教學(xué)場地前方和一側(cè)安置。鏡頭離地高度1.5m，攝像機(jī)夾角為90°。在二維坐標(biāo)中代表學(xué)生行為的數(shù)碼為眾軸，以時(shí)間為單位的數(shù)碼為橫軸，微格教學(xué)評價(jià)軟件用windows98界面展開，由經(jīng)過專門學(xué)習(xí)該軟件的學(xué)生對教學(xué)行為進(jìn)行記錄。在微格教學(xué)訓(xùn)練拍攝之前調(diào)整焦距達(dá)到最清晰，然后鎖定。攝像機(jī)1號鏡頭拍攝角度約為35°，攝像機(jī)2號據(jù)練習(xí)情況呈水平方向移動，拍攝角度約為40°。調(diào)整好后兩攝像機(jī)拍攝教學(xué)場地1min，拍攝在上午10:00和下午2：30分進(jìn)行，光線較好，為保證足夠照明，室內(nèi)拍攝時(shí)打開館內(nèi)頂燈。⑤實(shí)驗(yàn)中。實(shí)驗(yàn)班在每一項(xiàng)目攝像完畢后進(jìn)行一次技能培養(yǎng)，在每次實(shí)驗(yàn)前由任課老師包括部分學(xué)生對每一實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行教學(xué)技能初試評價(jià)，在訓(xùn)練結(jié)束后按微格教學(xué)要求及實(shí)驗(yàn)程序進(jìn)行驗(yàn)收評價(jià)。如果有學(xué)生教學(xué)效果仍然不佳，可以指定學(xué)生之間互相進(jìn)行比較分析，全部訓(xùn)練結(jié)束后，觀看裁判技能錄像，并有老師進(jìn)行點(diǎn)評。學(xué)生之間互相討論，學(xué)生通過錄像反饋后，進(jìn)行針對性提高。第二次改進(jìn)之后，由老師和學(xué)生按統(tǒng)一要求填寫裁判技能評價(jià)單。

第二階段：排球臨場裁判技能的訓(xùn)練、組織比賽、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生上場當(dāng)一裁，同時(shí)對其錄像，錄像后反饋、鼓勵(lì)其優(yōu)點(diǎn)，并指出缺點(diǎn)加以改正。再同時(shí)組織同學(xué)對其打分。

第三階段：將利用傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)的對照班的臨場裁判能力進(jìn)行打分，所用表格與實(shí)驗(yàn)班相同。

裁判技能的評價(jià)方式有2種，一種是定性評價(jià)，一種是定量評價(jià)，兩者可同時(shí)運(yùn)用于評價(jià)被培訓(xùn)者的裁判教學(xué)效果。

1）定性評價(jià)。評定性自評—互評—指導(dǎo)教師總結(jié)性評價(jià)。為使實(shí)驗(yàn)組學(xué)生能及時(shí)獲得裁判技能訓(xùn)練的反饋信息，每次臨場執(zhí)裁完后重放錄像，再現(xiàn)裁判培訓(xùn)的微格教學(xué)情景，讓指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)小組成員一起觀摩，進(jìn)一步觀察“排球裁判”達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的程度。

2）定量評價(jià)。①裁判技能評價(jià)指標(biāo)與權(quán)重確定。以定量研究為主要形式把各項(xiàng)裁判技能分解成為若干指標(biāo)，形成結(jié)構(gòu)體系，使評價(jià)目標(biāo)的具體化，也就是對裁判教學(xué)目標(biāo)的各方面做出具體規(guī)定，使目標(biāo)成為可測的、具體的、操作性強(qiáng)的條目，通過它們來判斷技能訓(xùn)練目標(biāo)的要求是否達(dá)到。根據(jù)微格教學(xué)理論與對調(diào)查問卷結(jié)果的分析，本研究最終確定了5項(xiàng)裁判技能作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并確定每一項(xiàng)裁判技能的若干項(xiàng)指標(biāo)及每項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重值。

表2 排球裁判技能評價(jià)

在裁判技能微格教學(xué)進(jìn)行中，師生將根據(jù)受訓(xùn)者臨場執(zhí)裁的真實(shí)行為，在指定的裁判技能評價(jià)單上按照評價(jià)等級，對各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行評價(jià)。每項(xiàng)指標(biāo)分為優(yōu)、良、中、差4個(gè)等級，標(biāo)準(zhǔn)值分別為95、80、65、50。裁判微格教學(xué)課結(jié)束后，評價(jià)者需認(rèn)真檢查自己填寫的評價(jià)單，確認(rèn)無誤并在評價(jià)單上簽字后，交給負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的指導(dǎo)教師。

2）排球裁判技能微格教學(xué)評價(jià)模型。排球裁判技能微格教學(xué)評價(jià)結(jié)果的計(jì)算，采用模糊數(shù)學(xué)的綜合評價(jià)計(jì)算方法。具體統(tǒng)計(jì)方法見表3。

表3 排球裁判技能綜合評價(jià)統(tǒng)計(jì)

表中評價(jià)指標(biāo)項(xiàng)目有3個(gè)，所對應(yīng)的評價(jià)指標(biāo)的權(quán)重為a1、a2、a3，總數(shù)為 1。 每項(xiàng)指標(biāo)分為差、中、良、優(yōu) 4 個(gè)等級，表內(nèi)填寫與項(xiàng)目和等級對應(yīng)的比率，計(jì)算方法如下：

再賦以各等級百分制分?jǐn)?shù)值，行矩陣C,又得到一矩陣

用矩陣B’=B。C表示最終評價(jià)結(jié)果

算出最終排球裁判技能評價(jià)成績。

3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

3.1 裁判技能培養(yǎng)的直觀分析

對裁判技能的評價(jià)，根據(jù)裁判技能評價(jià)指標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)生在經(jīng)過實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)之后，應(yīng)在儀表與氣質(zhì)、哨音、手勢與旗勢、判罰和組織能力等裁判技能方面有一定提高。做到基本功扎實(shí)，會吹、會做手勢、會判，具有分析問題和解決問題的能力。本研究對實(shí)驗(yàn)前后五項(xiàng)裁判技能的評價(jià)，由3位同組專家對兩組學(xué)生的裁判技能情況填寫裁判技能評價(jià)單，運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)矩陣進(jìn)行計(jì)算，得到實(shí)驗(yàn)評價(jià)結(jié)果（見圖3）。

圖3 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生五項(xiàng)裁判技能均值變化直方圖

圖3可知，五項(xiàng)裁判技能訓(xùn)練后效果都有明顯提高。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，通過球員與裁判角色的轉(zhuǎn)換責(zé)任感增強(qiáng)，鉆研排球裁判的能力提高。在排球裁判微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，在掌握排球裁判技能時(shí)，學(xué)生間聽課目的更明確、積極性更高漲、思維更活躍。有利于師生雙邊活動，在提高學(xué)生排球裁判水平的同時(shí)，也能有效的提高學(xué)生對排球規(guī)則與裁判理論知識的掌握。

3.1.1 口哨運(yùn)用技能實(shí)驗(yàn)效果分析

口哨技能是裁判在比賽中運(yùn)用哨音控制比賽進(jìn)程的手段。

表4可看出P<0.05，顯示差異具有顯著性意義。說明微格教學(xué)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)形式可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的示范技能。微格教學(xué)中受訓(xùn)者能在第一時(shí)間獲得自身示范的反饋信息，直觀的面對自己的試講情況，而且微格教學(xué)形式新穎，操作簡便，受訓(xùn)者壓力小，增強(qiáng)了斗志和信心，學(xué)習(xí)勁頭倍增，積極性大大提高。

表4 口哨技能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果

3.1.2 手勢與旗勢技能實(shí)驗(yàn)效果分析

手勢與旗勢技能微格教學(xué)是受訓(xùn)者根據(jù)微格教學(xué)理論、運(yùn)用各種教學(xué)技能，恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)手段，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際所進(jìn)行的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程。微格教學(xué)教案充分反映了受訓(xùn)者對一堂微格教學(xué)訓(xùn)練課的設(shè)計(jì)思想，并根據(jù)教案中的教學(xué)目標(biāo)、授課行為、教學(xué)技能的應(yīng)用等，去實(shí)現(xiàn)本次微格教學(xué)課預(yù)定的技能訓(xùn)練目標(biāo)。

表5可看出P<0.05，顯示差異具有顯著性意義。說明微格教學(xué)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)形式可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的編寫設(shè)計(jì)教案技能。

表5 手勢與旗勢技能檢驗(yàn)結(jié)果

3.1.3 判罰技能培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)效果分析

表6可看到P<0.05，顯示差異具有顯著性意義。

表6 判罰技能檢驗(yàn)結(jié)果

3.1.4 組織協(xié)調(diào)技能培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)效果分析

表7可以看到P<0.05，顯示差異具有顯著性意義。說明微格教學(xué)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)形式可以更好的培養(yǎng)學(xué)生排球裁判的組織技能。微格教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代視聽技術(shù)為受訓(xùn)者提供有關(guān)自己教學(xué)行為的及時(shí)反饋，同時(shí)還為受訓(xùn)者提供“教師”和“學(xué)生”主觀感受的反饋，以討論形式傳遞給受訓(xùn)者。這些來自不同方面的反饋，可以使受訓(xùn)者對找培訓(xùn)目標(biāo)客觀的分析和調(diào)整自己的教學(xué)行為。教學(xué)組織技能的變化很大程度上是自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，以及對教學(xué)效果反饋的討論與及時(shí)糾正。

表7 組織協(xié)調(diào)技能檢驗(yàn)結(jié)果

3.1.5 身態(tài)與氣質(zhì)技能培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)效果分析

課的開始能否吸引和抓住學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一堂體育課成功與否的重要一環(huán)。導(dǎo)入技能是教師在進(jìn)入新課題時(shí)運(yùn)用建立問題情境的教學(xué)方式，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)動機(jī)和建立知識間聯(lián)系的一類教學(xué)行為。

表8可看出P<0.05,顯示差異具有顯著性意義。說明微格教學(xué)相對傳統(tǒng)的教學(xué)形式可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的導(dǎo)入技能。

表8 身態(tài)與氣質(zhì)技能檢驗(yàn)結(jié)果

3.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后兩組學(xué)生裁判技能評價(jià)結(jié)果分析

為了驗(yàn)證微格教學(xué)技能的實(shí)驗(yàn)效果，我們在學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)習(xí)前對實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生進(jìn)行了一次教學(xué)技能的綜合測評，測評成績對比結(jié)果（表9），兩組學(xué)生測評成績有顯著性差異（p<0.05）說明運(yùn)用微格教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能方面優(yōu)于傳統(tǒng)方法。

表9 五項(xiàng)教學(xué)技能總體檢驗(yàn)結(jié)果

為了驗(yàn)證微格教學(xué)對培養(yǎng)排球?qū)＿x學(xué)生教學(xué)能力的作用，又對兩組學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中教學(xué)能力的表現(xiàn)進(jìn)行追蹤測評，從兩組學(xué)生教學(xué)能力測評成績比較中看出，兩組學(xué)生教學(xué)能力檢驗(yàn)具有顯著意義（p<0.05），說明微格教學(xué)技能訓(xùn)練能有效的提高學(xué)生的教學(xué)能力。

表10 排球裁判能力追蹤測評差異檢驗(yàn)結(jié)果

教學(xué)實(shí)踐表明，微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)中教師生動的語言，優(yōu)美的示范，豐富的表情，再加上現(xiàn)代視聽技術(shù)具有文本、圖像、視頻、聲音等多媒體集成的反饋優(yōu)勢，信息容量大，變現(xiàn)形式靈活?？梢杂行У募ぐl(fā)探索的愿望去提高教學(xué)技能，從而使得排球?qū)＿x學(xué)生能利用自己原有認(rèn)識結(jié)構(gòu)中的相關(guān)知識去順應(yīng)和同化當(dāng)前學(xué)到的新知識，達(dá)到一種新的平衡，獲得教學(xué)技能的進(jìn)一步提高。

微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)中多媒體視聽技術(shù)的使用，為排球教學(xué)提供了一種新的多功能教學(xué)平臺，借助多媒體和錄像反饋，能對多種感官進(jìn)行刺激使教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)明確，思維互相激蕩，發(fā)生連鎖反應(yīng)，從而引導(dǎo)出學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)。體育教師是極富創(chuàng)造性的職業(yè)，表現(xiàn)為對學(xué)生、教學(xué)與自身職業(yè)的不斷探索與在此基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。因此，微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的確立，符合師范生的實(shí)際，有利于教師對學(xué)生技能掌握情況的評價(jià)，對教學(xué)技能的分解訓(xùn)練具有明顯的效果。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

通過對體育院校排球?qū)＿x學(xué)生裁判技能培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，口哨運(yùn)用技能、手勢旗勢技能、組織協(xié)調(diào)技能、判罰技能等在原有基礎(chǔ)上都有明顯提高。其中學(xué)生手勢技能和判罰技能的效果提高的最為顯著；學(xué)生的口哨運(yùn)用技能和組織協(xié)調(diào)技能在培養(yǎng)后都能有效的提高。

運(yùn)用微格教學(xué)培養(yǎng)排球?qū)＿x學(xué)生的教學(xué)技能，教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，易于控制和掌握，有利于提高學(xué)生的排球裁判技能能力，能有效縮短學(xué)生—裁判角色轉(zhuǎn)換的時(shí)間。在微格教學(xué)中采用現(xiàn)代視聽技術(shù)和多媒體教學(xué)手段，反饋時(shí)間短，速度快，效率高，反饋及時(shí)、準(zhǔn)確，指導(dǎo)教師與學(xué)生之間能及時(shí)交流溝通信息，促進(jìn)教學(xué)活動愉悅，有利于學(xué)生對裁判技能的掌握。

4.2 建議

微格教學(xué)對學(xué)生裁判技能的培養(yǎng)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，它是師范教育中一種有效的培養(yǎng)學(xué)生裁判技能的訓(xùn)練方法。它把復(fù)雜的教學(xué)過程進(jìn)行精細(xì)的分解，利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)對師范生進(jìn)行分解技能的培訓(xùn)，從而大大提高了學(xué)生理解比賽過程和掌握裁判技能的效率，所以建議在體育院校中大力推廣微格教學(xué)［19］。

微格教學(xué)要求教師具有較高的體育教學(xué)理論知識、教學(xué)論知識和有關(guān)微格教學(xué)知識，同時(shí)還要具備能夠熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力。建議教師不斷鉆研教材，閱讀文獻(xiàn)資料，不但要掌握有關(guān)微格教學(xué)的知識，還要掌握先進(jìn)的教育理論、教學(xué)手段、教學(xué)方法，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。

［1］商繼宗.教學(xué)方法——現(xiàn)代化的研究［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社.2002.

［2］國家教委體衛(wèi)司編.普通高等學(xué)校本科體育教育專業(yè)十一門課程基本要求［M］.北京:高等教育出版社,1993.

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