王運(yùn)武，周 靜，楊 曼

江蘇師范大學(xué)教育研究院江蘇省教育信息化工程技術(shù)研究中心， 江蘇 徐州 221009

·理論探索與實(shí)踐·

新興技術(shù)促進(jìn)高等教育創(chuàng)新與變革—《2015地平線報(bào)告(高等教育版)》深層次解讀

王運(yùn)武，周 靜，楊 曼

江蘇師范大學(xué)教育研究院江蘇省教育信息化工程技術(shù)研究中心， 江蘇 徐州 221009

自2004年美國(guó)新媒體聯(lián)盟每年發(fā)布一份地平線報(bào)告，預(yù)測(cè)新興技術(shù)對(duì)高等教育將會(huì)產(chǎn)生的影響，引導(dǎo)高等教育未來發(fā)展，積極應(yīng)對(duì)技術(shù)帶來的教育變革。2015年地平線報(bào)告闡述了將會(huì)進(jìn)入高等教育主流應(yīng)用的6項(xiàng)新興技術(shù)，高等教育領(lǐng)域采用技術(shù)的近期、中期和遠(yuǎn)期趨勢(shì)，以及阻礙技術(shù)采用的6個(gè)重要挑戰(zhàn)。文章通過對(duì)地平線報(bào)告的深層次解讀，分析了新興技術(shù)在教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究探索中的應(yīng)用，技術(shù)采用呈現(xiàn)的新趨勢(shì)，提出了高等教育未來發(fā)展的對(duì)策，以期促進(jìn)中國(guó)高等教育信息化發(fā)展。

地平線報(bào)告；高等教育；新興技術(shù)；教育變革；教育創(chuàng)新

education innovation

自2004年，美國(guó)新媒體聯(lián)盟(new media consor- tium,NMC)每年發(fā)布一份地平線報(bào)告(高等教育版)，預(yù)測(cè)和描述未來5年影響全球高等教育領(lǐng)域教學(xué)、學(xué)習(xí)以及創(chuàng)造性探究的新興技術(shù)，逐漸在全球產(chǎn)生了重要影響。2015年2月，美國(guó)新媒體聯(lián)盟發(fā)布了《2015地平線報(bào)告(高等教育版)》[1]，仍然采用往年地平線報(bào)告的慣例，從政策、領(lǐng)導(dǎo)力和實(shí)踐三元維度展開，闡述了未來5年內(nèi)高等教育領(lǐng)域加速采用技術(shù)的六個(gè)關(guān)鍵趨勢(shì)、阻礙技術(shù)采用的六個(gè)重要挑戰(zhàn)、未來五年采用的六個(gè)關(guān)鍵技術(shù)。

新興技術(shù)正在悄然改變著人們的學(xué)習(xí)、生活和工作，為教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了新的契機(jī)。深入解讀和分析地平線報(bào)告，不僅可以深入地了解和把握當(dāng)前新興技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，而且能夠?qū)ζ渲饕厔?shì)和關(guān)鍵挑戰(zhàn)做出判斷與預(yù)測(cè)，將會(huì)為透視和把握信息時(shí)代高等教育變革的未來之路提供重要參考，促使高等教育更好地應(yīng)對(duì)新興技術(shù)的挑戰(zhàn)[2]。地平線報(bào)告既是一個(gè)預(yù)測(cè)性報(bào)告，又是一個(gè)引領(lǐng)性報(bào)告。地平線報(bào)告對(duì)促進(jìn)高等教育采納合適的新興技術(shù)，采取適當(dāng)?shù)恼吆痛胧?，積極應(yīng)對(duì)技術(shù)引發(fā)的高等教育變革具有重要的借鑒價(jià)值。

1 新興技術(shù)是推動(dòng)高等教育創(chuàng)新與變革的重要力量

每年的地平線報(bào)告都預(yù)測(cè)高等教育領(lǐng)域未來五年采納的新興關(guān)鍵技術(shù)，2004-2015年地平線報(bào)告預(yù)測(cè)的高等教育領(lǐng)域未來5年采納的新興技術(shù)如表1所示。2015地平線報(bào)告首次提出高等教育領(lǐng)域?qū)?huì)采納的三種新興技術(shù)：“自帶設(shè)備、創(chuàng)客空間、自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)”。在以往地平線報(bào)告中多次提出“學(xué)習(xí)分析、3D打印、游戲和游戲化”，其中7次提出“游戲和游戲化”(2014、2013、2012、2011、2007、2006、2005)，4次提出“學(xué)習(xí)分析”(2014、2013、2012、2011)，2次提出“3D打印”(2014、2013)，2次提出翻轉(zhuǎn)課堂(2015、2014)，2次提出可穿戴技術(shù)(2015、2013)，2次提出物聯(lián)網(wǎng)(2015、2012)。地平線報(bào)告預(yù)測(cè)的新興技術(shù)，引領(lǐng)著新興技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用。

表1 地平線報(bào)告預(yù)測(cè)的高等教育領(lǐng)域未來5年采納的新興技術(shù)

目前，“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響”，已經(jīng)達(dá)成共識(shí)。信息技術(shù)能夠引領(lǐng)教育資源配置模式變革，促進(jìn)教師資源配置與在職教師培養(yǎng)模式變革，觸發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與在線學(xué)習(xí)方式變革[3]。信息技術(shù)的融合性開發(fā)給教育創(chuàng)新變革帶來新的機(jī)遇，教育教學(xué)的變革離不開教學(xué)模式的創(chuàng)新[4]。信息技術(shù)能夠助推學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展[5]，信息技術(shù)對(duì)高等教育變革與發(fā)展具有促進(jìn)作用[6]。信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，充分彰顯了其教育價(jià)值。

新興技術(shù)與信息技術(shù)相比，具有典型的新穎性特征。盡管新興技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，與在交通、醫(yī)療、軍事等其它領(lǐng)域的應(yīng)用相比，具有相對(duì)滯后性，但是新興技術(shù)將會(huì)是推動(dòng)高等教育創(chuàng)新與變革的重要力量。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能技術(shù)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)等新型技術(shù)的迅速發(fā)展，智慧校園、智慧教室、智慧實(shí)驗(yàn)室等智慧學(xué)習(xí)環(huán)境將成為未來學(xué)習(xí)環(huán)境的新形態(tài)，智慧型課程、智慧型學(xué)習(xí)平臺(tái)、智慧型教材等智慧型數(shù)字化學(xué)習(xí)資源將會(huì)取代現(xiàn)有的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，重構(gòu)個(gè)性化、智慧化的學(xué)習(xí)空間將會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。新興技術(shù)將為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的智慧型人才提供有力支撐。新興技術(shù)將創(chuàng)新與變革高等教育管理體制和運(yùn)行機(jī)制，重組高等教育管理體系。

2 新興技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究探索

2.1 自帶設(shè)備(BYOD)成為重要學(xué)習(xí)終端

未來1年內(nèi)，隨著平板電腦、智能手機(jī)、筆記本、MP4等數(shù)碼設(shè)備的廣泛普及，“自帶設(shè)備”(bring your own device,BYOD)將成為重要的學(xué)習(xí)終端，移動(dòng)學(xué)習(xí)將成為常態(tài)化的學(xué)習(xí)方式。隨著學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，學(xué)生將是信息的生產(chǎn)者而不僅僅是消費(fèi)者，學(xué)校需要正確認(rèn)識(shí)“自帶設(shè)備”對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的價(jià)值，為學(xué)生提供必要的資源與環(huán)境支持及策略，給予學(xué)生充分利用“自帶設(shè)備”的權(quán)利和自由[7]。目前，很多高校制定了“大學(xué)課堂禁止使用手機(jī)”的規(guī)章制度，認(rèn)為大學(xué)生使用手機(jī)影響了課堂教學(xué)效果。當(dāng)然，確實(shí)有學(xué)生長(zhǎng)期沉迷于網(wǎng)絡(luò)，課堂上不認(rèn)真聽講，荒廢了學(xué)業(yè)。但是這無法阻擋技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域的步伐，而應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，樹立人生夢(mèng)想，強(qiáng)化“自律”。

合理、優(yōu)化利用自帶設(shè)備，將會(huì)改善高等教育的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力。目前，涌現(xiàn)出了很多利用自帶設(shè)備輔助管理和教學(xué)的典型案例。例如：利用手機(jī)進(jìn)行課堂考勤，利用微信、微博輔助課堂教學(xué)。由于自帶設(shè)備的廣泛普及，變革了計(jì)算機(jī)機(jī)房的建設(shè)模式，以往學(xué)校非常重視計(jì)算機(jī)機(jī)房建設(shè)，而現(xiàn)在學(xué)校只需提供軟件資源和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生自帶筆記本可以隨時(shí)組建計(jì)算機(jī)教室。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂顛覆高校課堂教學(xué)

未來1年內(nèi)，高等教育將會(huì)廣泛采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂這種新型課堂教學(xué)組織形式的出現(xiàn)，顛覆著傳統(tǒng)課堂教學(xué)，逐漸成為備受全球教育界關(guān)注的教學(xué)模式。長(zhǎng)期以來，高校課堂教學(xué)具有信息量大、知識(shí)內(nèi)容新等特征。課程學(xué)習(xí)主要是教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，由“教師講授-學(xué)生傾聽”變成了“學(xué)生主講-同伴討論-教師輔導(dǎo)”，教師的角色由“主講講師”變成了“課堂輔導(dǎo)者、學(xué)生討論活動(dòng)的組織者”。翻轉(zhuǎn)課堂改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)”變成了“主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)”，學(xué)生的角色由“被動(dòng)傾聽者”變成了“主動(dòng)探索者、主動(dòng)展示者”，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。翻轉(zhuǎn)課堂允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和節(jié)奏，更有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究新知的欲望[2]。

2.3 創(chuàng)客空間提升大學(xué)價(jià)值

未來2-3年，創(chuàng)客空間將成為高校重要的創(chuàng)新場(chǎng)所，成為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新夢(mèng)想，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提升大學(xué)價(jià)值的有力工具。創(chuàng)新已成為信息時(shí)代的代名詞，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展，在帶來商業(yè)發(fā)展機(jī)遇的同時(shí),也在教育領(lǐng)域掀起了“創(chuàng)客教育”的浪潮。創(chuàng)客教育改變和發(fā)展了傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)客空間助推高校實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育。高校學(xué)生具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和信息素養(yǎng)，擁有創(chuàng)新和實(shí)踐能力，能夠通過創(chuàng)客空間進(jìn)行一系列的科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)“在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)”。創(chuàng)客空間為學(xué)生提供了創(chuàng)新的硬件設(shè)施和物理環(huán)境，讓“創(chuàng)新、創(chuàng)造”的理念與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)深入融合，以便培養(yǎng)出敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的創(chuàng)新型人才。

2.4 可穿戴技術(shù)助推智慧學(xué)習(xí)和生活

未來2-3年，高等教育將會(huì)采用可穿戴技術(shù)。20世紀(jì)60年代，美國(guó)麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室提出了可穿戴技術(shù)。可穿戴技術(shù)是探索和創(chuàng)造能夠把多媒體、傳感器和無線通信等技術(shù)嵌入人們的衣著中，可支持手勢(shì)、眼動(dòng)操作等多種交互方式的創(chuàng)新技術(shù)。可穿戴設(shè)備可通過“內(nèi)在連通性”實(shí)現(xiàn)快速的數(shù)據(jù)獲取,通過超快的分享內(nèi)容能力高效地保持社交聯(lián)系,擺脫傳統(tǒng)的手持設(shè)備而獲得無縫的網(wǎng)絡(luò)訪問體驗(yàn)[8]。目前，可穿戴技術(shù)的主要產(chǎn)品有Google Glass、蘋果Iwatch、BrainLink意念頭箍、智能手環(huán)、智能手表,等?？纱┐骷夹g(shù)產(chǎn)品不僅可以跟蹤心率、血壓等生命指標(biāo)，以及專注、緊張、放松、疲勞等大腦狀態(tài)，而且在不久的將來還可以檢測(cè)學(xué)習(xí)過程中情緒的變化，為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供支持?？纱┐骷夹g(shù)將使未來的學(xué)習(xí)和生活更具智能化，智慧學(xué)習(xí)和智慧生活將成為可能。

2.5 自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)使個(gè)性化學(xué)習(xí)更具魅力

未來4-5年，自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)將成為高校主流應(yīng)用。長(zhǎng)期以來，由于學(xué)校實(shí)行的大班授課制，很難真正實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中很難兼顧學(xué)生的個(gè)性化差異。由于自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)的迅速發(fā)展，個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)代即將來臨，個(gè)性化學(xué)習(xí)將會(huì)更具魅力。個(gè)性化學(xué)習(xí)是針對(duì)個(gè)體學(xué)生特定的學(xué)習(xí)需求、興趣、意愿或文化背景而推出的一系列教育項(xiàng)目、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法和學(xué)術(shù)支持策略。自適應(yīng)技術(shù)的出現(xiàn)，使得為個(gè)人定制學(xué)習(xí)體驗(yàn)成為可能，自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)為調(diào)適教育機(jī)會(huì)提供了一種新的途徑[9]。自適應(yīng)技術(shù)不僅有利于真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，而且有利于培養(yǎng)個(gè)性化人才，突破傳統(tǒng)的“規(guī)格統(tǒng)一，型號(hào)一致”的人才培養(yǎng)模式。

2.6 物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)超級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境

未來4-5年，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將成為高等教育主流應(yīng)用。物聯(lián)網(wǎng)通過智能感知、識(shí)別技術(shù)、普適計(jì)算等通信感知技術(shù)，把傳感器、控制器、機(jī)器、人員和物等聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)人與物、物與物相連。物聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，并被教育領(lǐng)域所采用，使得智慧校園、智慧教室、智慧實(shí)驗(yàn)室等智慧學(xué)習(xí)環(huán)境成為可能。物聯(lián)網(wǎng)在未來創(chuàng)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮著非常重要的作用，能夠依據(jù)用戶的地理位置，擴(kuò)展其知識(shí)能力，以便于推送相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，進(jìn)而構(gòu)建超級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境(Hypersituation)。在超級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境中，借助情景感知，學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)對(duì)象可以相互交流，從而產(chǎn)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3 高等教育采用技術(shù)呈現(xiàn)新趨勢(shì)

3.1 近期趨勢(shì)：廣泛采用混合式學(xué)習(xí)，重構(gòu)學(xué)習(xí)空間

未來1-2年，為了提高學(xué)習(xí)效果，高等教育將會(huì)廣泛采用混合式學(xué)習(xí)。隨著MOOC、SPOC、公開課、國(guó)家精品課程、精品資源共享課、微課程等網(wǎng)絡(luò)課程的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)學(xué)校教育受到了前所未有的沖擊。微課程能否代替?zhèn)鹘y(tǒng)課程、在線教育能否代替學(xué)校面授教育將成為值得深入思考的問題。在未來相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，微課程、精品資源共享課等網(wǎng)絡(luò)課程，將會(huì)與傳統(tǒng)課程并存，相互影響，互為補(bǔ)充。當(dāng)前，普通高校以面授教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院、開放大學(xué)以在線教學(xué)為主，面授教育與在線教學(xué)各有所長(zhǎng)，混合教學(xué)兼顧了兩者的優(yōu)點(diǎn)，將會(huì)受到高校教師的青睞?；旌鲜綄W(xué)習(xí)兼顧了面授學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，將會(huì)受到學(xué)生的青睞。在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)整合而成的混合式學(xué)習(xí)情境，更能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維，提供更多創(chuàng)新性活動(dòng)以便學(xué)習(xí)者參與。

未來1-2年，為了更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，高等教育將重構(gòu)學(xué)習(xí)空間。當(dāng)前，學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生了根本改變，亟需重構(gòu)學(xué)習(xí)空間，以滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)理念從以教師為中心轉(zhuǎn)向了“以學(xué)生為中心”，課程形態(tài)從“傳統(tǒng)課程”轉(zhuǎn)向“網(wǎng)絡(luò)課程”，教材形態(tài)從“紙質(zhì)教材”轉(zhuǎn)向“電子教材”；學(xué)習(xí)方式從“單一化”轉(zhuǎn)向“多元化、智慧化”，校園形態(tài)從“數(shù)字校園”轉(zhuǎn)向“智慧校園”。重構(gòu)的學(xué)習(xí)空間，使得靈活學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)更加方便、快捷，學(xué)習(xí)環(huán)境更舒適。例如：體驗(yàn)式的醫(yī)學(xué)仿真學(xué)習(xí)空間，能夠讓學(xué)習(xí)者在逼真的學(xué)習(xí)空間內(nèi)體驗(yàn)到真實(shí)的醫(yī)院環(huán)境。

3.2 中期趨勢(shì)：持續(xù)關(guān)注量化學(xué)習(xí)，開放教育資源激增

未來3-4年，高等教育將會(huì)持續(xù)關(guān)注量化學(xué)習(xí)?？纱┐骷夹g(shù)和自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)的迅速發(fā)展，尤其是與學(xué)習(xí)分析技術(shù)的結(jié)合，將會(huì)為量化學(xué)習(xí)提供有力支持。由于有了量化數(shù)據(jù)的支持，在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和分析的基礎(chǔ)上，將會(huì)使得個(gè)性化學(xué)習(xí)、形成性評(píng)價(jià)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等進(jìn)一步彰顯價(jià)值。量化分析將會(huì)為研究探索提供新途徑，可以通過數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、閱讀習(xí)慣等與生活方式的關(guān)系，以改變學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生可以清楚地了解所掌握的知識(shí)點(diǎn)情況，更好地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓自己更了解自己，更好地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

未來3-4年，高等教育的開放教育資源將會(huì)激增。當(dāng)前，人類已經(jīng)進(jìn)入了數(shù)字化時(shí)代，“創(chuàng)新”是這個(gè)時(shí)代的主旋律。步入數(shù)字化時(shí)代，開放教育資源隨手可得。隨著自帶設(shè)備的廣泛普及，信息素養(yǎng)的大幅度提升，人們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力日益增強(qiáng)。在這種背景下，每個(gè)人都是開放教育資源的享受者，又是開放教育資源的創(chuàng)造者。開放教育資源激增，既是人人參與開放教育資源建設(shè)的結(jié)果，又是混合式學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

3.3 遠(yuǎn)期趨勢(shì)：推動(dòng)文化變革和創(chuàng)新，日益增進(jìn)的跨院校合作

未來5年以后，新興技術(shù)將推動(dòng)高等教育文化變革和創(chuàng)新。高等教育承擔(dān)著教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承的職能，高等教育的這四項(xiàng)職能都與“創(chuàng)新”密切相關(guān)。高等教育需要將新興技術(shù)作為催化劑，推動(dòng)形成創(chuàng)新的文化，激發(fā)創(chuàng)造力，促進(jìn)高等教育創(chuàng)新與變革。未來大學(xué)的組織模式，應(yīng)該成為文化變革和創(chuàng)新的推動(dòng)力。

未來5年以后，跨院校合作將會(huì)與日俱增，并將成為科學(xué)研究的常態(tài)。隨著科學(xué)研究分工的日益細(xì)化，越是具有挑戰(zhàn)性的科學(xué)研究，越需要跨校合作?？缧：献饔欣谡涎芯苛α?，突破科研院所和學(xué)科之間的壁壘，相互激發(fā)創(chuàng)新的火花，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究的協(xié)同創(chuàng)新。常春藤聯(lián)盟、國(guó)際研究型大學(xué)聯(lián)盟、世界大學(xué)聯(lián)盟、985工程高校聯(lián)盟等大學(xué)聯(lián)盟相繼形成，以及MOOC聯(lián)盟、微課程聯(lián)盟等數(shù)字化學(xué)習(xí)資源聯(lián)盟，將高校匯聚在一起，既有利于高等教育資源的共享，又有利于實(shí)現(xiàn)高等教育的協(xié)同創(chuàng)新。

4 高等教育未來發(fā)展的對(duì)策

4.1 高等教育需要克服的重要挑戰(zhàn)

2015地平線報(bào)告提出阻礙高等教育領(lǐng)域采納新興技術(shù)的重要挑戰(zhàn)是：正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的融合、提升數(shù)字素養(yǎng)是可以解決的挑戰(zhàn)；實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和復(fù)雜性思維教學(xué)是艱難的挑戰(zhàn)；教育模式的競(jìng)爭(zhēng)以及教學(xué)激勵(lì)機(jī)制的變革是棘手的挑戰(zhàn)。為促進(jìn)新興技術(shù)在高等教育中的應(yīng)用，高等教育機(jī)構(gòu)需要克服這些重要挑戰(zhàn)。

4.1.1 促使正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的融合，提升師生的數(shù)字媒介素養(yǎng) 面授學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)和混合式學(xué)習(xí)，這三種正式學(xué)習(xí)的方式在人類學(xué)習(xí)的歷史長(zhǎng)河中發(fā)揮著極其重要的作用，但是也不可忽視非正式學(xué)習(xí)的重要性。當(dāng)前，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源日益豐富，閑暇教育的價(jià)值進(jìn)一步彰顯，移動(dòng)學(xué)習(xí)正在逐漸成為一種重要的學(xué)習(xí)方式。尤其是隱性知識(shí)的習(xí)得，往往更多地依賴于非正式學(xué)習(xí)。促使正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的深度融合，將學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育融為一體，實(shí)現(xiàn)了三者的協(xié)同教育，有利于課堂內(nèi)外知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互滲透。

隨著教育信息化的深入推進(jìn)，高校師生的教育信息化應(yīng)用水平顯著提高，數(shù)字媒介素養(yǎng)大幅度提升，但是師生的數(shù)字媒介素養(yǎng)仍不能滿足教育信息化發(fā)展和師生自身日益增長(zhǎng)的需求。隨著社會(huì)步入數(shù)字化時(shí)代，數(shù)字媒介素養(yǎng)逐漸成為高校教師和學(xué)生必備的專業(yè)素養(yǎng)，是教師和學(xué)生應(yīng)該掌握的關(guān)鍵技能。當(dāng)前，亟待普遍提高教師和學(xué)生的數(shù)字媒介素養(yǎng)，以適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的教與學(xué)。教師和學(xué)生具備較高的數(shù)字媒介素養(yǎng)，有助于推動(dòng)新興技術(shù)在教育中的應(yīng)用，促進(jìn)海量的數(shù)字化資源在教學(xué)中的有效應(yīng)用，更好地發(fā)揮教育信息化的功能與效益。

4.1.2 實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，開展復(fù)雜性思維教學(xué) 可穿戴技術(shù)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等逐步融入教育領(lǐng)域，助推實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的個(gè)性化學(xué)習(xí)。無論是適應(yīng)新興技術(shù)有效融入高等教育的趨勢(shì)，還是滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，高等教育機(jī)構(gòu)都需要積極采取相應(yīng)措施，為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。高等教育機(jī)構(gòu)既需要為學(xué)生提供豐富的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，也需要為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)以及個(gè)性化的學(xué)習(xí)咨詢服務(wù)。實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)個(gè)性化創(chuàng)新型人才，而且有利于為每個(gè)學(xué)生提供均衡的教育機(jī)會(huì)，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展。

高階思維能力是一種非常重要的思維能力，是高素質(zhì)人才適應(yīng)知識(shí)時(shí)代發(fā)展的關(guān)鍵能力。擁有較好的高階思維能力，有助于理解和解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題。新興技術(shù)包括語義網(wǎng)絡(luò)、建模軟件以及其他創(chuàng)新，都有助于創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的復(fù)雜系統(tǒng)思維[9]。復(fù)雜性思維以不連續(xù)性、不確定性、不可分離性、不可預(yù)測(cè)性為主要特征，復(fù)雜性思維正在成為認(rèn)識(shí)復(fù)雜性問題的一種重要思維方式，已經(jīng)引起了很多學(xué)科理論研究者的關(guān)注。面對(duì)日益增多的亟待解決的復(fù)雜性問題，高等教育機(jī)構(gòu)理應(yīng)將復(fù)雜性思維納入課堂教學(xué)，培養(yǎng)能夠創(chuàng)造性解決復(fù)雜性問題的人才。

4.1.3 積極應(yīng)對(duì)教育模式競(jìng)爭(zhēng)，建立教學(xué)激勵(lì)機(jī)制 近年來，MOOC發(fā)展迅猛，學(xué)分銀行機(jī)制日益健全，在線教育的價(jià)值得到彰顯?！澳秸n”的出現(xiàn)，給學(xué)習(xí)者帶來了可以通過在線學(xué)習(xí)獲得名牌大學(xué)學(xué)分和學(xué)位證書的機(jī)會(huì)，這使傳統(tǒng)高等教育出現(xiàn)了生存危機(jī)。在線教育憑借低成本、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)服務(wù)沖擊著傳統(tǒng)的面授教育，使傳統(tǒng)的教育模式受到前所未有的挑戰(zhàn)。正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的融合，必將促使傳統(tǒng)高等教育接納非正式教育。未來高等教育模式，必將實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)高等教育模式與在線教育模式的融合，相互借鑒管理和運(yùn)營(yíng)模式。目前，面對(duì)日益激烈的教育模式競(jìng)爭(zhēng)，高等教育似乎尚未做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。高等教育亟需制定相應(yīng)的政策和措施，積極應(yīng)對(duì)未來教育模式的競(jìng)爭(zhēng)。

目前，高等教育評(píng)價(jià)指標(biāo)側(cè)重于科研成果的數(shù)量和質(zhì)量，學(xué)術(shù)界普遍重視科研成果而不是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師在“高競(jìng)爭(zhēng)性”、“研究密集型”的環(huán)境中工作，教學(xué)價(jià)值得不到應(yīng)有的認(rèn)可。“重學(xué)術(shù)而輕教學(xué)”的大學(xué)文化成為世界各國(guó)大學(xué)普遍存在的問題，教師的本職任務(wù)和技能沒有在大學(xué)中得到應(yīng)有的重視。高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量未受到應(yīng)有的重視，而且不利于新興教學(xué)理念、新興技術(shù)在高等教育中的應(yīng)用。當(dāng)前，高校亟需建立教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)教師重視教學(xué)，使教師回歸教學(xué)本位。目前，教學(xué)正在引起高校管理者的重視，已有一些高校建立了教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。例如：四川大學(xué)自從2014年起設(shè)立了常規(guī)性教育教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)基金，啟動(dòng)了“卓越教學(xué)獎(jiǎng)”，特等獎(jiǎng)用于表彰學(xué)校具有重大教育貢獻(xiàn)、得到教育界和社會(huì)高度認(rèn)可的知名教育家，獎(jiǎng)金100萬元。

4.2 創(chuàng)新與變革高等教育政策、領(lǐng)導(dǎo)力和教學(xué)實(shí)踐

新興技術(shù)將促進(jìn)高等教育創(chuàng)新與變革，創(chuàng)新教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究探索，使高等教育未來發(fā)展充滿了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。這就需要適時(shí)調(diào)整高等教育政策、領(lǐng)導(dǎo)力和教學(xué)實(shí)踐，以應(yīng)對(duì)高等教育創(chuàng)新與變革。

高等教育政策需要關(guān)注以下內(nèi)容：第一，促進(jìn)開放教育資源建設(shè)與共享，引導(dǎo)利用激增的開放教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)；第二，引導(dǎo)并充分利用可穿戴技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)，為個(gè)性化學(xué)習(xí)搭建優(yōu)質(zhì)的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境；第三，營(yíng)造創(chuàng)新的文化和氛圍，建設(shè)創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)環(huán)境；第四，鼓勵(lì)跨校、跨學(xué)科開展科學(xué)研究，推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新；第五，保護(hù)師生數(shù)據(jù)隱私，制定收集和分析數(shù)據(jù)的原則，研制使用數(shù)據(jù)開展學(xué)習(xí)分析的倫理政策；第六，評(píng)估高等教育模式未來發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)，制定相應(yīng)的戰(zhàn)略措施；第七，充分認(rèn)識(shí)混合式學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，推動(dòng)混合式學(xué)習(xí)，促進(jìn)非正式學(xué)習(xí)；第八，利用學(xué)習(xí)空間評(píng)級(jí)體系標(biāo)準(zhǔn)，提高教室設(shè)計(jì)的有效性，促進(jìn)開展主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)；第九，制定有效提高師生數(shù)字媒介素養(yǎng)的政策。

高等教育領(lǐng)導(dǎo)力需要關(guān)注以下內(nèi)容：第一，重新設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間，優(yōu)化傳統(tǒng)教室以更好地適應(yīng)漸進(jìn)式教學(xué)，引導(dǎo)師生充分利用重構(gòu)的學(xué)習(xí)空間；第二，培養(yǎng)具有創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力的管理者，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力，提升協(xié)同創(chuàng)新能力；第三，將個(gè)性化學(xué)習(xí)整合到大學(xué)課堂教學(xué)，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求；第四，建立教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)卓越教學(xué)，改變“重學(xué)術(shù)而輕教學(xué)”的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)研究型大學(xué)“學(xué)術(shù)與教學(xué)并重”，教學(xué)型大學(xué)“重教學(xué)兼顧學(xué)術(shù)”。

高等教育的教學(xué)實(shí)踐需要關(guān)注以下內(nèi)容：第一，引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐中，充分利用自帶設(shè)備(BYOD)、翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)客空間、可穿戴技術(shù)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)；第二，充分利用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目，加強(qiáng)數(shù)據(jù)可視化應(yīng)用，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；第三，推廣在線學(xué)習(xí)的創(chuàng)新應(yīng)用案例，幫助師生獲得實(shí)用技能；第四，促進(jìn)正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的融合；第五，推廣復(fù)雜性思維教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)雜性思維能力。

5 小結(jié)

2015地平線報(bào)告描述了高等教育未來幾年應(yīng)用新興技術(shù)的美好愿景，新興技術(shù)將會(huì)對(duì)高等教育產(chǎn)生重要影響，高等教育面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新興技術(shù)的迅速發(fā)展，使得教育面臨著多方面的變革，

教學(xué)理念、學(xué)習(xí)理念、管理理念、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、管理方式、教學(xué)資源的形態(tài)等都在發(fā)生著變化。目前，高校亟需重視新興技術(shù)對(duì)高等教育未來發(fā)展的影響，做好采納新興技術(shù)，應(yīng)對(duì)新興技術(shù)帶來的各種挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備，才能在未來激烈的競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位。新興技術(shù)促進(jìn)高等教育創(chuàng)新與變革，既需要高等教育政策的大力支持，也需要高等教育工作者的協(xié)同努力和積極參與。

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Emerging technologies promote the innovation and reform of higher education-In-depth interpretation of NMC Horizon Report: 2015 Higher Education Edition

WangYunwu,ZhouJing,YangMan

ResearchInstituteofEducation,JiangsuNormalUniversity;EducationalInformatizationEngineeringTechnologyResearchCenterofJiangsuProvince,Xuzhou221009,China

Since 2004, a new Horizon Report has been published annually by the New Media Consortium (NMC), which predicts the impact of emerging technologies on higher education and actively responds to education reform brought by technologies in the future development of higher education. The 2015 Horizon Report describes six emerging technologies that will enter higher education; the short-term, mid-term and long-term trends of accelerating technology adoption in higher education, and six significant challenges impeding technology adoption in higher education. Through in-depth interpretation of the Horizon Report, the paper analyzes the emerging technologies applied in teaching, learning and research, new trends of technology adoption, and proposes measures for the future development of higher education in order to promote the informatization of China's higher education.

Horizon Report; higher education; emerging technology; education reform;

全國(guó)教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃2014年度重點(diǎn)課題“促進(jìn)教育變革的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境研究”(146222117)和“江蘇高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)工程資助項(xiàng)目”研究成果。

2015-05-05

王運(yùn)武(1980-)，男，山東東阿人，博士，講師，碩士研究生導(dǎo)師，主要研究方向：數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)與環(huán)境、教育信息化、學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)、數(shù)字校園、戰(zhàn)略規(guī)劃、思維訓(xùn)練。

G40-057

A

1004-5287(2015)03-0237-06

：10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201503001